二年级数学下册一绿化家园5《有小括号的运算》教材分析浙教版

《有小括号的运算》教材分析 看与问 教学可从引导学生看图提问开始，对基础较好的班级，可要求学生尽可能提出两步计算问题，并给同 桌听一听，互相看看问题编得对不对，好不好，能否解决。教师利用这个机会，收集一些典型的问题，以 便展开下面的教学。 展示学生的提问，对于学生已经能够解决的问题可以直接口答，重点解决需要涉及小括号计算的问题。 做与说 第一个环节，在学生完整叙述问题的基础上，引导学生用图形算式表达出问题的基本结构： ，其中每盆郁金香的价格不知道，用□表示，每盆月季花的价格是 8 元，图形算式进一步 表示为：□×3＋8＝35。方框代表的数怎么求？学生可以结合情境意义，思考数与数之间的关系，得出每 盆郁金香的价格，即 35 减 8 的差除以 3。此时学生可能会有多种算式表达形式，如：①35－8÷3，②35－8 ÷3，③（35－8）÷3 等，让学生说说自己算式的意思，先算什么，算的是什么，是否符合运算顺序的要求。 让学生在讨论中体会引进“（ ）”的必要性，然后指出：一般用“（ ）”表示先算的部分。 第二个环节，出示 83－8×●＝27，如果学生在上学期就能比较熟练地解两步图形推算问题（具体题目 可以参看二年级上册教材第 18 页、第 75 页），此处可以让学生自主尝试求●的值；否则需要教师指导。在 图形算式中应先算什么？8×●＝？进一步可以讨论：怎么求？减法和除法在一起时，要先算减法，该怎么 表示？你能接着往下算吗？为什么先算减法？ 接着出示★×9－24＝48。同上题一样，根据学生的基础，决定是在学生自主尝试的基础上讲评还是继 续在教师的指导下求★的值。此处仍要强调小括号的作用。 最后，引导学生概括：在一个算式里有小括号，先算小括号里的运算。 练与用 第 1 题，可以让学生用横线标出先算部分，再展开计算。此题应强调运算顺序。教师也可以补充对比 练习，如：80－45÷5，（80－45）÷5；6×3＋7，6×（3＋7）。 第 2 题，图形推算。第（2）题与例题 2 第 2 题类似，学生容易完成。第（1）题有两种思路：其一， 分别求出●和★的值，再求和，即 20÷4＋16÷4＝5＋4＝9；其二，先算 20＋16，求出 4 对（●＋★）的 值，再算 l 对（●＋★）的值，即（20＋16）÷4＝36÷4＝9，引导学生把自己的推算过程用综合算式表达 出来，结合图形与数之间的关系，强化运算顺序。