二年级数学下 加减法的估算教案 (6)

1 / 3 加减法估算 【教学目标】 1．知识与技能：让学生在生活情景中体会估算的价值，初步学会加、减法估算的方法。 2．过程与方法：学生经历探索与交流，体验用估算解决问题的不同策略，体验不同的估 算方法的优越性。 3．情感与态度：通过举例、验证等活动，提高估算意识和估算的能力，增强学生数感。 【教学重点】 学会估算方法，并用估算解决问题。 【教学难点】 提高估算意识和估算的能力 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、导入 1．口算（课件出示） 20+30= 90-80= 100-30= 60+20= 30+40+20= 20+50-10= 2．口答（课件出示） 下面的这些数最接近几十? 59 最接近( ) 14 最接近( ) 图书角有 82 人，也可以说大约有（ ）人。我们班有 36 个同学，也可以说大约有（ ） 人。 二、情景导入，激发估算欲望（可估） 1．过渡：同学们，你们去过商场买东西吗？星期天老师也去了一次商场购物，请看屏幕 老师买了哪些商品：一个足球 82 元，一本笔记本 17 元，你们能帮老师算算：（课件显示） （1）买两样东西一共要多少元？（需要精确计算） （2）买两样东西大约用多少元？（不需要精确计算） 学生能理解题意，准确表述 2 / 3 让学生先完成第（1）问，再提出第（2）问，对比两个问题的区别，强调： 在日常生活中有时只要算出大致的结果就可以，不需要算出精确的结果，这就是估算，今 天我们就来学习加减法的估算。 介绍：当我们需要解决的问题结果不需要很精确的时候，为了能很快想出计算的结果，我 们通常可以用估算的方法来解决。 小组讨论：怎样才能很快算出结果大约是多少？ 组织小组汇报，由学生评价方法是否合理又方便口算。 最后强调：在两位数加减法的估算中，我们为了能口算出结果，一般是把已知条件中的两 个两位数看作与它最接近的整十数来进行估算。 3．请你估一估，填一填： （1）43+24 可以把 43 看成（ ），把 24 看成（ ），所以 43+24 大约是（ ） （2）43+28 可以把 43 看成（ ），把 28 看成（ ），所以 43+28 大约是（ ） 4．出示例题图：亮亮在国庆节那天陪妈妈去商场买生活用品，他们非常高兴地来到了商 店，突然亮亮妈妈皱起眉头，同学们，你们想知道亮亮妈妈遇到什么麻烦了吗？ 生：想 （课件显示妈妈购买的三种商品） 师：妈妈买这三样东西带 100 元够吗？ 要判断妈妈买这三样东西带 100 元够不够，需要精确计算吗？ 生：不需要 小结：以后我们遇到“大约是多少？”“够吗？”等的问题，常常可以不需要精确计算， 可以用估算的方法来解决。这两种问题的区别在于：问“够吗？”需要在求出大约是多少的基 础上进行对比，阅读本题想想可以有什么估算方法。 三、探讨解决问题的办法。（会估） 1．学生尝试独立解决问题。 2．学生四人小组讨论。 师巡视，指导两组学生想出两种基本的估算方法 3．师生共同解决问题。 生汇报讨论结果。 完后让学生精确计算，对比估算的结果，体会估算的合理性与优越性。 4．小结：估算方法是多种多样的，我们要选择方便、容易，接近实际的方法进行估算。 四、接受考验。 3 / 3 师：同学们都非常聪明，帮亮亮妈妈解决了问题，亮亮妈妈非常高兴。 1．基础训练。（能估） （1）请你估算一下，下面算式的得数大约是几十。 38+39 98-12 追问：38 估成是 40 是估大了还是估小了，39 呢？所以一共是估大了几？结果应该比 80 大还是小？ 2．深化练习。（能估） 3．抢购游戏 五、质疑总结。 师：同学们今天帮助亮亮妈妈解决了很多问题，而且在帮助别人的同时也学会了在日常生 活中有很多地方都用到估算，同学们学会估算了吗？ 生：学会了 师：那么我们以后也应该积极主动地去帮助有困难的人，因为不仅帮助了别人，而且我们 还会从中有所收获，这就是助人为乐，祝同学们开心每一天，再见！（出示课件）