二年级数学下 加减法的估算教案 (4)

《加、减法估算》一课教学设计 儒溪小学 ：江娓 教学内容：教材第 31 页。 教学目标： 知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、 减法的估算，并通过对两位数加、减法估算 方法的交流，让学生体会算法的多样化。 能力点：1、培养学生探索，合作交流的意识和能力。 2、培养学生的估算能力。 德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的 问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：初步学会加、减法的估算方法， 教学难点：培养估算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主题图，实物图片。 教学过程： 一、创设情境： 我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。 妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。 你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。 热水瓶 28 元 烧水壶 43 元 茶杯 24 元 二、自主探究： 妈妈带了 100 元钱去买这三样东西，够吗？ 小组合作交流，估算一下 100 元钱够不够。你用的什么法？ 学情预测：（1）热水瓶的价格大约是 30 元，烧水壶的价格 大约是 40 元，茶杯的价格大约是 20 元，这三样加起来大约是 90 元，因此，100 元够了。30+40+20＝90（元） 9024 （3）买热水瓶和烧水壶大约花去 70 元，还剩 30 元，买茶 杯够了。30+40＝70（元）100-70＝30（元） 30>24 三、拓展运用： 1、二年级参加学校的运动会，一班 39 人，二班 42 人。 二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了 62 个座位够 吗？ 2、做练习六第 1 题。这些算式的估算结果大都和 80 比 较接近，要判断其精确的结果是否比 80 大，并不需要计算出精 确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52 中两个加数十位 上的数相加得 8，不管个位上是几，其和都超过 80，38+39 中两 个加数十位上的数相加得 6，不管个位上是几，其和都比 80 小。 开放题：我们班有 45 人，大家要去公园划船，大船每条租 金 51 元，限乘 40 人。中船每条租金 38 元，限乘 25 人。小船每 条租金 17 元，限乘 8 人。应该怎样租船？请你设计一个乘船方 案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？ 四、课后小结： 通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感 想？ 加减混合 第二课时 教学内容：教材第 28 页。 教学目标： 知识点：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。 2、使学生掌握加减混合竖式的写法。 能力点：培养学生的计算能力和类推能力。 德育点：培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。 教学难点：能正确的进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片、图片。 教学过程： 一、创设情境： 1、25+28+36＝ 78-59-11＝ 先算什么，再算什么？怎样笔算？ 2、小华有 4 支铅笔，他又买了 3 支，后来用去了 5 支，他还有 多少只？ 小青有 6 支铅笔，用了 4 之后，他又买了 2 支，他现在有多少支 铅笔？ 学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？ 二、自主探究： 出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。 小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28＝ 67+28-25 如何计算。先算什么？ 学情预测：（1）分着列竖式。 （2）简便写法。 在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满 10，要进 位。 做一做：56+24-30＝80 78-24+39＝93 指名板演：5 6 7 8 + 2 4 － 2 4 8 0 5 4 + 3 9 第一题为什么只写一个竖式？ 三、拓展运用： 1、笔算下面各题。 45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+19 2、比一比看谁先得到小红旗。 26 +43 -54 +48 -39 3、在圆圈里填上正确的数。 38 + 46 40 － 29 ○ － 58 53 + ○ 4、学校合唱队原有 64 人，有 7 人年毕业了，又新加入了 15 人。学校合唱队现在有多少人？ 课后小结： 加、减法估算 教学内容：教材第 31 页。 教学目标： 知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法 估算方法的交流，让学生体会算法的多 样化。 能力点：1、培养学生探索，合作交流的意识和能力。 2、培养学生的估算能力。 德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：初步学会加、减法的估算方法， 教学难点：培养估算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主题图，实物图片。 教学过程： 一、创设情境： 我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖 壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们 的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。 热水瓶 28 元 烧水壶 43 元 茶杯 24 元 二、自主探究： 妈妈带了 100 元钱去买这三样东西，够吗？ 小组合作交流，估算一下 100 元钱够不够。你用的什么方法？ 学情预测：（1）热水瓶的价格大约是 30 元，烧水壶的价格大约是 40 元，茶杯的价格大约是 20 元，这三样加起来大约是 90 元，因此 ，100 元够了。30+40+20＝90（元） 9024（3）买热水瓶和烧水壶大约花去 70 元，还剩 30 元，买茶杯够了。30+40＝70（元） 100-70＝30（元） 30>24 三、拓展运用： 1、二年级参加学校的运动会，一班 39 人，二班 42 人。二年级大约有多少人参加学校运 动会？学校准备了 62 个座位够吗？ 2、做练习六第 1 题。这些算式的估算结果大都和 80 比较接近，要判断其精确的结果是 否比 80 大，并不需要计算出精确的结果， 只要大致估计就可以了。如：31+52 中两个加数十位上的数相加得 8，不管个位上是几，其 和都超过 80，38+39 中两个加数十位上 的数相加得 6，不管个位上是几，其和都比 80 小。 开放题：我们班有 45 人，大家要去公园划船，大船每条租金 51 元，限乘 40 人。中船每条 租金 38 元，限乘 25 人。小船每条租金 17 元 ，限乘 8 人。应该怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种 方案较为经济合理？ 通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 课后小结： 《连加连减》教学设计 儒溪小学 江娓 课题： 连加连减 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第 26、27 页及做一做和练习 五中的第 1—3 题等相应的练习。 教学目标 1．通过计算连加、连减两步式题，使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步 式题的方法，提高学生的计算能力． 2、提高学生对连加、连减应用题的理解。 3、经历合作学习，让学生明白互助友爱的道理。 4．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯． 课型：新授课 教学手段： 采用多媒体设备和挂图． 教学过程 一、情境式引入连加 师：夏天，人们都用西瓜降温防暑，我们学校的小伙伴们也组成了互助小组在帮 农民伯伯摘西瓜，请看大屏幕（大屏幕出示主题图和表格）。 第一组 第二组 第三组 28 34 23 师提问： （1）你从图中了解到哪些信息？（夏天到了，小朋友们在帮瓜农伯伯摘西瓜； 我还知道三组分别摘了 28 个，34 个，23 个西瓜） 师：是啊，小朋友们多爱劳动啊！ 师：你能提出什么数学问题？ 生 1、（第一小组和第二小组一共摘了多少个？） 生 2、（第二小组和第三小组一共摘了多少个？） 生 3、（第一小组和第三小组一共摘了多少个？） 生 4（三个小组一共摘了多少个？） 师：同学们真棒，提了这么多的问题！前几个问题我们已经会解决了，今天我们 重点来解决下面这个问题; 师板书：三个组一共摘了多少个？ 师：要求“三个组一共摘了多少个？”怎样列式？ 学生列式后老师板书：28 +34 +23 = 【设计意图：通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景，引出数学问题，激发 学生的学习兴趣。培养孩子爱劳动的好习惯。重点引导学生解决“三组同学一共 摘了多少个？”。学生引出连加算式。】 二、主动探索，体会领悟 师：(指着算式 28 +34 +23 =)问，这样的算式我们又叫什么算式？（连加） 师：板书课题的一半：连加 师：怎样计算 28 +34 +23 的和？请个小组先讨论一下，然后在本上试做一下。 （生先分组讨论算法，后试做。） 师：你们哪个组愿意把你们的方法展示一下？ 学生汇报讨论结果，师板书（可能有以下几种方法） 方法一：28 +34 +23 = 2 8 62 ＋3 4 ＋ 23 ______ ________ 6 2 8 5 方法二： 方法三： 2 8 2 8 ＋3 4 +3 4 ________ +2 3 6 2 —— ＋2 3 8 5 ____ 8 5 师：你们真了不起，想出了这么多的算法，算出连加算式的和！ 师问：谁来说说，这三种方法你最喜欢哪种方法，为什么？ （生 1、我比较喜欢方法一，熟悉这种竖式的书写方法．） （生 2、我喜欢方法二。它写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个 62，竖 式由两个减少到了一个．） (生 3、我最喜欢方法三，因为它更省时间) 师:你们真棒！你们的想法都有道理，咱们还是来亲自试验一下吧！ 师：用你选的方法计算下面各题： 46+25+17= 37+28+19= 41+27+13= 全班齐练，集体订正。 师：计算连加时，我们可以先加一个加数，再加另一个加数，也可以三个加数叠 起来一起加，关键是要注意认真计算，别算错了。竖式格式也要书写正确。 【设计意图：本节课安排在学习 100 以内的加法和减法的基础上，连加连减在 一年级 10 以内的加减法后已经出现过，所以把重点放在引导小组讨论怎样列竖 式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。课堂上教师鼓励学生大胆 尝试，选择最优方法，反馈交流。为学生提供了充分的发言、演板的机会，激活 了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。促进了学生思维的发展。】 师：同学们连加学得很棒，接下来看谁表现得更棒，好不好？（好） 三、教学连减 师：刚才同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜，李明和王亮在帮忙搬运西瓜。请看大 屏幕（大屏幕出示第 27 页主题图） 师：你能看图编一道应用题吗？（学生编题） 师同时板书题目如下： 有 85 个西瓜，李明运走 26 个，王亮运走 40 个，还剩几个？ 师（1）这道题你想怎样列算式？指名说算式 （可能有 85 – 26 – 40 = 85- 40 – 26 =两种算式 ） 师：这是几道什么样的两步式题？（连减） 教师完善板书“连加连减” 师：你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？ 同学们试着在本子上做一做． 学生充分汇报试做的,师板书。(可能发现有以下五种情况，） • • （1） 8 5 4 5 （2） 8 5 (3) 40 8 5 （ 4） 8 5 － 4 0 －2 6 - 2 6 +2 6 - 6 6 - 4 0 _________ _______ _______ ______ ____ - 2 6 4 5 1 9 5 9 6 6 1 9 —— - 4 0 1 9 ______ 1 9 （5）4 5 -2 6 —— 1 9 师分别指名说每一种算法的思路，鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的 一些同学。 3、师：计算连减时，我们可以先减第一个减数，再减第二个减数，也可以先把 两个减数相加后，再减。能口算的那一步可以不写竖式。不要把三个数摞起来一 起减。这是与连加不同的地方。计算要仔细保证计算正确。 【设计意图：学习连减时先让学生看图，口编应用题。就是把连加的例题改变了 一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，接着探讨连减试题的算法。让学 生讨论连减竖式的计算方法，最后教师小结连减式题的计算方法。强调不能把三 个数叠起来一次减。提醒学生计算要仔细保证计算正确。】 四、巩固练习： 1、做一做：54+20+16= 90―58―24＝ （1）指名板演，全班齐练。 （2）集体订正。指名说自己是怎么算的。 2、口算 7+59+20= 72 – 6 - 40= 说一说你是怎么口算的。鼓励思路简便的同学。 3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和 24 51 15 24 45 30 21 30 39 48 36 5 49 9 36 17 18 64 [设计意图：练习设计层层递进，由浅入深。通过说一说自己是怎么算的，强 化了学生语言表达训练，帮助学生明白算理，掌握算法。学生掌握了算法， 练习的重点就放在计算技能的训练上。以达到熟练程度。] 五、全课小结 师：计算连加和连减两步式题，应注意什么？ 学生说后教师给予充分的肯定。 六、课堂作业 1、计算 54+20+16 90-58-24= 7＋59＋20= 72－6－40= 2、小明要练 75 个字，他还剩下 37 个字，他已经写了多少个字？ 【设计意图：本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课，体现数学来源于生 活。接着让学生充分讨论算法、比较算法。构建连加连减笔算的模型。在这一过 程中，教师鼓励学生灵活选择算法，掌握较普遍的方法。形成知识模型。练习设 计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务 于生活。整节课注意发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力、语言表达能 力和解决实际问题的能力】 《连加、连减》教学反思 《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的 设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道进位加法和退 位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了 基础．例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面 临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充 分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最 优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去， 不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。 教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的 笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意， 能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。 在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致压堂的现象。这也和本身的教学机智 有关，如果我能灵活自己后面的练习题，把练习题中的第二道竟猜题去掉，完整的完成第三 道题，我想这节课上的会更成功的。 通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生 资源，更应该在教学中充分利用教学资源，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水 平得到进一步的提升。