《数字编码》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准试验教材第九册第七单元的教学内容
二、教学目标
(一)知识与技能
1.通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际
问题中的作用。
2.让学生探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步
培养学生抽象概括的能力。
（二）过程与方法
让学生参与活动、经历活动过程、尝试社会实践，在交流和小结
中，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体会数学的文化价
值和应用价值，感悟数学的思想和方法。
（三）情感与态度
1.让学生进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试用数学
方法来解决实际生活中的问题，初步培养学生的应用意识和实践能
力。
2.使学生在活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交
流解决问题的过程和结果。
教学重点：
了解身份证等数字编码的编排方法，体会编码的特点，会运用数
字进行编码。
三、教学难点
会用数学科学合理编码。
四、教学准备
1、学生调查了解编码的常识。
2、CAI 课件。
五、教学过程
（一）引入
1、同学们，你们知道我是谁？叫什么名字？你能判断出哪个是
我？（不能），其实，要想确认一个人的身份，只需要知道一个号码
就行了，它就是一身份证号码。
2、老师这里有 5 个身份证号码，其中有一个是我的，猜猜可能
是哪个？说明理由。
A、510622194905062356
B、510622197410252446
C、510622197410252399
D、510683199902210614
E、110102197410256731
学生猜，并说明理由。
其实，身份证号码就是一种数字编码，它其中还隐藏了很多信息，
今天，我们就一起来探索“数字编码”的奥秘。
（二）探究
1、身份证号码中的数字表示什么含义，你知道吗？
2、谁愿意把你的身份证号码写在黑板上。观察这 4 位同学的身
份证号码，你知道了什么？
（1）可以看出出生日期
介绍出生日期码
⑵我们把身份证号码的前 6 位称为“行政区划代码”，同一地区
的行政区划时代码是相同的。
看来不同的地区的行政区划代码是不同的。（我们用 51 表示四川
省，11→北京、32→江苏）
⑶从这 4 位数字中，你知道了什么？
有一个数字表示性别，（身份证号码中倒数第二位，而且这里有
一个原则，把单数分配给男性，双数分配给女性）
其实，这三位数都称为顺序码，派出所是为了避免同一户口所在
地同一天出生的身份证号码会重复而设置的，这也说明身份证号码是
唯一的，一个人只对应一个身份证号码。
⑷身份证号码的最后一位，你知道是什么码？称为校校验码，是
校对，检验的意思，用它可以识别身份证的真假呢？
观察这几位同学的检验码（如有 x）指出 x→10
为什么有时检验码用一个罗马数字 ，而不直接用阿拉伯数字
10 呢？（为了保证身份证号码的位数相同）。
3、板书
课件出示
同学们现在能解开我的身份证号码的秘密吗？
4、同学们生活中是有身份证号码这一编码吗？你说说还有哪些
编码？能说完呈？今天老师也带来了生活中的编码，我们一起来看看
（课件）
（三）编学号
1、我们想自己来编一编吗？我们来编一个学号。
在编之前，我们想一想：如果要给一个学生编学号，学号中要反
应出哪些信息？
2、学生试编
（现在我们的学号中就可以反应出学校入学年份、顺序号、性别）
那我们来给我们学校整个五年级学生编学号，而你自己是第 5 号
学生，请先为自己编一个。
（小合作完成）
学生说出自己的想法，同时进一步简洁。
3、为了今后使用方便，我们统一用一种规则来编学号。
①XX 小学 入学年份 顺序号 性别（男 1，女 2）
005 2006 005 2
②现在为我们学校五年级第 86 号同学（女生）编一个学号，学
生独立完成。
4、汇报
（四）总结，赠言
同学们，今天这节课我们一起去认识了数字编码，并初步尝试了
去编一编，同学们的表现都很出色，老师想赠送你们两句话，不过是
一组译码，想知道是什么吗？请译泽看。
第一句：数字编码用处多
第二句：科学简法不用说
微信/支付宝扫码支付