人教版三年级下册复式统计表教案 (2)

《复式统计表》教学设计 【教学内容】人教版新版小学数学三年级下册 36-37 页及练习第 1 题。 【教材分析】 《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体 验了数据的 收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数 据；初步认识了单式统计 表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上， 让学生进一步体验数据的收集、整理、 描述和分析的过程，同时认识复式统计表。 教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的 情境， 要求把两张单式统计表 合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系， 了解复式统计表 的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括 了 几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关 系，所以复 式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。 【学情分析】 这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据； 初步认识了 单式统计表的基础上进行学习的。 学生已经对统计表的结构填写方法、 对表内数 据的分析有 了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生队多张单式统计表进行 合并，认识复式统计表的 结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。 【教学目标】 1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程， 并认识简单的 复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的 问题。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、 激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。 【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程， 并认识简单的复式统计 表，进行简 单的分析。 【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计 表进行分析。 【教学过程】 课前谈话及活动 1、咱们今天先算几道特殊的加法算式。 师：孩子们你们真棒，现在老师也欢迎大家一起走 进我们今天的课堂。 师：孩子们可以上课了吗？（上课） 二、 创设情境、了解新知 （一）出示数据，直入新课 1、师：孩子们，你们跟老师说一说你们在课外有什么喜欢的活动吗？ 师：出示教材第 36 页 情境图。 提问：你从图中能知道些什么？ 师：下边有一些活动，你认为男生、女生最喜欢的会有不 同吗？怎样验证你 的想法？（引出统计） [ 课件出示单式统计表 ] 2、回答问题，激发矛盾 师：孩子们，哪个活动是男生，女生都喜欢的啊？ 预设生[猜测]:…… 师：咦，怎么会有不同的答案呢？（原来刚才有的同学还没看清楚啊！ ） 师:那你希望老 师把这两张表格怎么放就能一眼看出来呢？ 3、逐步合并 （1）左右放置 （2）上下放置 （3）调整活动项目顺序放置 （4）去掉第二张表格的活动及项目名称推上去。 师:为什么可以这样并？ （因为两张表的活动项目是相同的， 所以可以去掉 一张表里的活 动项目，直接推上去） 4. 交流讨论 师:追问:你觉得这里合不合理，你可以帮忙改一改吗？ 同桌两人一张表格，咱们把它给填 完整，把不合理的地方变得更加合理，比 比看哪组做得又快又美观。 （二）设计复式统计表 师:孩子们，来，老师已经收到了很多作品，咱们一起来点评一下:（1） 预设:老师，可以把上面的那个格子分成两部分，用斜线划开。 师：哦，你想说的，是不是这位同学所表达的意思啊？ [实物投影 ] （讲评学生的各种设计） （三）课件演示复式统计表合并、及进一步了解复式统计表 1、[ 课件演示 ] 师：孩子们，带着刚才的经验，我们一起把这张空表补一补吧。 2、师揭 题：孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。师板书：复 式统计表 师：咱们最大的创新在哪里？（在第一个格子） [课件演示圈出 ]师：这个格 子啊！咱们要 叫它表头。 师：来，自豪的介绍一下，咱们的表头怎么就创新了呢？ （四）比较新旧、感受新表优势 1、师：来比比看，复式统计表与原来的单式统计表相比有 什么不一样呢？ （学生说不同） 师：孩子们， 那现在你能很快找出哪个活动是两个班学生最 喜欢 的吗？ 2、概括优点 师：孩子们，那你现在说说看，咱们的复式统计表有什么优点啊？ 师根据学 生的回答板书：便于比较、简洁。 （五）解读统计表并思想教育 师：这样棒的复式统计表， 让我们仔细看看它吧， 你还发 现哪些重要的信息 呢？ 师：你有什么话想跟这两个班的同学说呢？ （六）了解生活中的复式统计表 师：复式统计表在我们的生活中运用得无处不在，你见过 吗？ 学生自由发表意见。 [ 课件出示：生活中的复式统计表 ] 三、生活应用、巩固新知 [ 课件出示 ] 金牌统计表 （1）找数据及数据的意义 A、师：孩子们，这表格中的所有数据都有自己的意义吗？（有） 请问 28 表示什么意思？ [ 点击课件圈出 28] 请问 23 表示什么意思？ [ 点击课件圈出 23] B 师：英国第 29 届得了几枚金牌？ （1） 快速抢答 师：孩子们，你们很善于观察数据，接下来老师这里有几种说法，不知道 正 确与否？ 师：当老师出示一种说法，你要自己读题，快速做出判断，请把手举高，用 勾和叉表示。 A、 [课件出示 ] 中国获得的金牌一届比一届多。 B、 [课件出示 ] 俄罗斯获得的金牌一届比一届少。 C、 [课件出示 ] 每届都是美国获得的金牌最多。 （2） 增加行与列 （3） 师：如果我想比较这几个国家的第 30 届，数据增加在哪里？（增加 一行） （4） 那如果英国也想加入这个表又该怎么改呢？ 师：继续增加届数和国家，表头需要更 改吗？（不需要）为什么呢？（学生 自由说） 揭示复式统计表的内容丰富。师板书：丰富 师：那什么 需要更改呢？标题改成： （中英俄美）四届奥运会金牌 统计表 （5） 师：孩子们，观察这张统计表中的数据，请你预计一下，第 31 届奥运 会这几个国 家的金牌得数会怎样呢？说说你的理由。 （2016 年第 31 届巴西奥运 会） 第 31 届得金牌最多的国家最有可能会是谁呢？ 师：让我们共同期待中国能在第 31 届奥 运会中取得好成绩。 四、课堂总结 师：孩子们，现在单式统计表+单式统计表=什么你有答案了吗？（……） 师：美好的时光 总是匆匆而过， 现在让我们静静回忆、 静静思考今天这节课， 学得开心吗？有收获吗？ H、板书设计： 单式 复式统计表 单式"”便于比较 简洁 丰富