冀教版五年级上第二单元《旅游方案》（冀教）

河北教育出版社 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《旅游方案》 从学生的生活经验和已有的知识出发，创设“帮亮亮一家计算旅游费用”的情境，为学 生开展数学活动做好铺垫，然后让学生自主计算旅游费用，培养学生的应用意识，和运用所 学知识解决问题的能力。 【知识与能力目标】 使学生会利用已有的知识，能根据实际情况，从给定的方案中选择较经济的方案。 【过程与方法目标】 在估计、计算旅游费用的数学活动中，经历综合运用所学知识解决问题的过程。 【情感态度价值观目标】 使学生体验数学与日常生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。 河北教育出版社 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 【教学重点】 根据实际情况给出较经济的旅游方案。 【教学难点】 能根据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。 多媒体课件。 （一）新课导入 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：想去哪里旅游？ 生 1：我想去北京。 生 2：我想去看大海！ 生 3：我想去秦皇岛看北戴河。 …… 师：同学们，我们的好朋友亮亮全家三口要在“十一”放假期间，去黄山旅游。我们一 起来看一看黄山吧（课件展示介绍黄山的文字和图片）。 师：同学们，你们认为在旅游途中他们会碰到那些数学问题呢？ 生：租车、门票、住宿、吃饭、买东西等。 师：对，旅游时，出行方式不同所需费用也不同，聪明人往往会利用智慧节省很多钱。 大家来帮亮亮当个聪明人。 板书：旅游费用 （二）探究新知 师：同学们，请看大屏幕，爸爸提出了三种方案，请仔细读题，这三个方案中你有哪些 不理解的问题？ 生：方案二中的单程是什么意思？ 师：谁来解决这位同学的问题？ 生：单程是指乘坐一次，所以亮亮家在计算交通费时不要忘记乘以 2。 河北教育出版社 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 生：亮亮家选择标准间还是三人间？住几天？ 生：我觉得他一家三口，住宿应该选择三人间，黄山五日游应该住四天。 生：交通费按几天算呢？怎么算呢？ 生：既然是五日游，那么交通费就按五天算，每天 50---80 元，我们取平均值比较合理。 即（50+80）÷2=65(元)。 师：方案三，有什么不理解的地方吗？ 生：方案三的交通费包括什么？ 师：谁来解决这个问题？ 生：我觉得方案三是自驾游，交通费包括汽油费和高速公路收费。 师：好，下面我们大家来分别计算一下这三种方案所需的费用。 组内交流，计算。师巡视指导。 师：我们先来说一说方案一需要多少费用，谁来说一说？ 生：方案一，爸妈需要交的费用 1200×2=2400（元），全家合计 2400+600=3000（元） （课件展示）。 师：很好！那谁来说一说第二种方案的费用？ 生：（课件展示）方案二，（1）往返车票 143×3×2=858（元），（2）4 天的住宿费 210×4=840（元），（3）饭费 100×3×5=1500（元），（4）交通费 65×5=325（元），（5） 门票 230×3=690（元），（6）索道费 80×3=240（元），（7）合计 858+840+1500+325+690+240=4453 （元）。 生：方案三，（1）油费，680÷100×10×2×8=1088（元）（2）高速费 680×2×0.4=544 （元）（3）住宿费 210×4=840（元）（4）门票 230×3=690（元）（5）索道费 80×3=240 （元） （6）合计 1088+544+1500+840+690+240=4902（元） 师：哪种方案最省钱，哪种最费呢？ 生：方案一省，方案三费。 师：大家谈谈对三种方案的看法。 生：方案一根旅游团即省心又省钱。 生：方案二可以自己安排行程。 生：方案三比较自由，去哪儿玩都行。 师：大家刚才只说出了各自的优点，那各有哪些缺点呢？ 河北教育出版社 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 生：方案一不能随心所欲的玩，因为景点、住宿等都是固定的。 生：方案二中途要换车，不能直达景点，有点儿麻烦。 生：自驾游花费多，全由自己安排不省心。 师：各有利弊，那你知道为什么方案一最少吗？交流一下，汇报。 生：团体活动在住宿，租车、门票等方面肯定有优惠。 师：大家说的都很合理。以后你们家如果去旅游的话就帮家长参谋参谋。 师：刚才大家用所学知识和自己的生活经验帮助亮亮一家的三个出行方案的费用进行了 计算，并对方案的各自特点进行了分析，亮亮一家会根据大家的意见选择比较合适的方案。 那么在旅游中还会遇到哪些数学问题呢？ 生：我觉得还会遇到购物打折、辨别方向、统筹安排时间等。 师：不错，旅游开阔了眼界，还蕴藏着许多的数学问题。以后在生活中要灵活运用所学 知识来解决实际问题。 （三）课后练习 教辅中相应练习题，要求独立完成，集体订正。 （四）课堂小结 通过本节课的学习你有哪些收获？和同桌交流一下！ 在本节教学中首先通过谈话激发学生的学习欲望，从学生已有的知识经验出发创设为亮 亮一家计算旅游费用的环境，为学生开展数学活动做好铺垫，然后学生独立计算旅游费用， 并根据实际情况对各个方案提出建议供亮亮选择。培养学生的应用意识。