最新-人教版三年级数学第三单元教案 测量

精品资料 ........................................ 2016-人教版三年级 数学第三单元教案 测量 精品资料 ........................................ 第三单元 测量 一、单元内容：教材第 21-35 页的内容。 二、教学目标: 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫 米、分米和千米，建立毫米、分米和千米的长度概 念。认识质量单位吨，建立吨的质量概念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换 算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单 位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不 同的方式进行测量。 3、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高 操作技能，培养实践能力，通过长度单位在日常生 活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成 认真观察、仔细测量的好习惯。 三、教学重、难点： 1、感受毫米、分米和千米的实际长度，吨的实际重 量。 2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 四、教学课时：7 课时 1、毫米、分米的认识 2 节 2、千米的认识 3 节 3、顿的认识 2 节 第一课时 毫米的认识 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确 毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位 毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测 量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换 算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操 作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意 识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作， 精品资料 ........................................ 从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：建立较为准确的“1 毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺 一把、一枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验 证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1 毫米”的表象。 ①毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你 已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多 长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫 米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放 大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就 是每一小格的长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演 示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多 长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1 厘米＝10 毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教 师准备 1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一 量厚度，加深对“1 毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己 的感受。 精品资料 ........................................ ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单 位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。 B、在刻度尺上输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然 后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻 度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。 三、实践应用，巩固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2 题。 第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体 长度。明确先 1 厘米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生 读数，再指名汇报。 第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正， 指名说说理由。 2、完成“练习五”第 2 题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完 成后集体订正。 四、课堂小结，课外延伸。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用 手势表示 1 毫米大约有多长。 教后记录： 第二课时 分米的认识 教学目标： 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的 精品资料 ........................................ 长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长 度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的 基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯 和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点： 建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度 观念。 教学准备： 课件、直尺、米尺、纸条。 教学步骤： 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 练习：请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约 5(毫米） 一只长 颈鹿高约 2（米） 一只小花猫高约 40（厘米） 一头大灰 狼长约 8（ ） 质疑：一头大灰狼长约 8（ ），学过的长 度单位都不能用。8 米太长，8 厘米太短了。 师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用 什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必 须认识一个新的长度单位（分米） 二、探究新知 1、认识分米。 谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米 吗？ 精品资料 ........................................ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短， 于是人们创造了长度单位“分米”。人们把 10 厘米 看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，这 一段长度就是 1 分米。 1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出 1 分 米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1 分米等于 10 厘米。（板书） 2、寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？ 3、认识几分米。 谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部 分，表示 1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差 远的再调整一下。 交流：用线表示出 2 分米、5 分米。说一说你是 怎么想的。 4、米和分米的进率。 以分米为单位测测长为 1 米的木条，数一数 1 米 中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1 米等于 10 分米。（板书） 小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单 位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米 1 分米=100 毫米 5、实践活动。 （1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的 长、宽、高，比一比谁测量得准确。 （2）指名汇报交流。 精品资料 ........................................ 三、巩固练习 1、完成“练习五”第 5 题。 让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。 2、完成“练习五”第 6 题。 学生独立完成。 交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。 3、完成“练习五”第 7 题。 填上合适的单位或数。 组织交流。 四、课堂总结 在这节课中你有什么收获？ 第 3 课时 千米的认识 教学内容：P26 例 4、做一做，P28 第 1-2 题。 教学目标： 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米 的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生 活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念， 知道 1 千米（公里）等于 1000 米。 2、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养 学生的空间观念。 教学重点：建立 1 千米（公里）的长度观念。 教学难点：千米与米之间的换算。 教学准备：多媒体课件，预测 1 千米长度插标杆，记 录本。 教学步骤： 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书： 米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、 1 厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ 精品资料 ........................................ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚 度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量嘉鱼到广州 的路程。 3、揭示课题：肇庆到广州的距离比较远，用米 测量太麻烦了。我们需要用更大的长度单位来测量， 今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。 二、互动新授。 1、议题质疑 同学们：对于“千米”这位新朋友，你想知道些 什么了？ 学生自由发言： 2、认识 1 千米的实际长度 （1）提问：1 千米到底有多长？（出示 P26 页 例 4） 质疑：我们学校运动场的跑道一圈是 400 米，那 么，沿操场走多少圈正好是 1000 米？ 学生小组讨论。 指名汇报结果，并说明理由。课件演示。 师：1000 米用较大的单位表示是 1 千米。请你 想一想，“1000 米”和“1 千米”是什么关系？ 板书：1 千米=1000 米 学生齐读，互读，最后指名读。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千 米”？（让生答） （3）定义：计量比较长的路程，通常用千米做 单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板 书：（公里 km）） （4）进率：1 千米＝1000 米 3、联系生活，初步感受“千米”观念： 精品资料 ........................................ （1）思考：1 千米到底有多长？用熟悉的长度 比较一下。 （2）课件出示学校操场：跑道一圈是 400 米， 沿着它跑几圈是 1 千米？ （3）你能从生活中找出 1 千米吗？ 三、校外走一走，实际感受 1 千米的长度。 1、活动任务：带领学生在学校后面乡村公路感受 1 千米的长度。 2、活动要求：列队整齐，统一行动，及时记录， 注意安全。 3、活动过程： （1）在起点处插校旗，列队准备行进；师开始 计时，生开始数步数。 （2）走至 100 米处计时停止，记录走 100 米用 时和走了多少步；全体回头看校旗。 （3）计时开始，至 1000 米处计时停止，计算走 1 千米用时并记录；全体回头看校旗、房屋等物体大 小。 4、将记录写在 P27 面右下。 四、巩固练习。 1、P28 第 1、2、题。 五、课堂总结： 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千 米。你们有什么收获吗？（了解了 1 千米的实际长 度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实 际用途。） 六、课堂作业： 教学反思（ ）： 第 4 课时 米与千米之间的单位换算 教学内容：P27 例 5、做一做，P28 第 3、4、5 题。 精品资料 ........................................ 教学目标： 1、根据米与千米之间的关系，进行简单的换 算。 2、提高学生运用米和千米相关的知识解决实际 问题的能力。 教学重点：会根据千米与米之间的进率进行简单的换 算。 教学难点：能正确解答与“千米”相关的实际问题 教学准备：多媒体课件。 教学步骤： 一、复习导入： 1、连一连： 1 千米 50 毫米 60 分米 1 米 100 厘米 1000 米 5 厘米 6 米 2、在（ ）里填上适当的数。 1 米=（ ）分米 100 毫米=（ ）厘米 30 分米=（ ）米 10 厘米=（ ）分米 7 米=（ ）厘米 1000 米=（ ）千米 二、互动新授 1、课件出示 P27 页例 5: 3 千米=（ ）米 5000 米=（ ）千米 (1)让学生结合所学的长度单位之间的换算方法进行千 米和米之间的换算 (2)学生独立探究思考。 (3)小组讨论、汇报交流，说一说你是怎样想的？ 3、归纳算法 提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？ 精品资料 ........................................ （1） 小组讨论 （2） 班内汇报、交流。 教师总结：千米和米之间的进率是 1000，所以千米 末尾添上 3 个 0 米 末 尾添上 3 个 0 三、巩固练习： 1、完成教材 P27 页例 5 下面的“做一做” 学生独立完成，集体订正。 2、完成教材 P28 页 3 题。 强调：长度单位之间进行计算时，不相同的长度 单位需要统一单位后再计算 3、完成教材 P28 页 4 题 学生独立完成，教师巡视，对困难的学生给予帮 助，订正。 4、完成教材 P28 页 5 题 学生独立完成，订正。 四、课堂小结：今节课你有什么收获？ 五、作业： （一） 填一填 8 千米=（ ）米 9000 米=（ ）千米 （ ）米=2 千米 1 千米=（ ）米=（ ）分米 教后记录： 第 5 课时 估测和换算练习 教学内容：P27 例 6、做一做，P28 第 6-15 题。 教学目标： 1、进一步感受和建立千米的概念，能教学简单的 换算。 精品资料 ........................................ 2、学习估测较短距离和较长距离的方法，会用步 数和用时推算距离。 3、提高学生解决实际问题的能力。 教学重点：根据已知数据推算距离。 教学难点：选择估算距离的策略。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、口答： 1 米＝（ ）分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 5 米＝（ ）分米 7 米＝（ ）分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 60 厘米＝（ ）分米 1 千米＝（ ）米 5 千米＝（ ）米 7500 米＝（ ）千米（ ）米 2、P29 第 11 题。 二、探究新知。 1、教学例 6，学习估测较长距离的方法。 （1）课件出示情境图，了解图文信息，提出问 题。 （2）引导根据自己的记录数据来估算。 ①计时：我走百米用时（ ）分钟，从家到校 用时（ ）分钟，大约（ ）米。 ②数步：百米我要走（ ）步，从家到校我走了 （ ）步，大约（ ）米。 ③电动车：每分钟行 300 米，从家到校我乘车用 时（ ）分钟，大约（ ）米。 2、教学“做一做”，学习估测较短距离的方 法。 （1）提出任务，组内讨论估测方法。 精品资料 ........................................ （2）比较出适宜的方法：步测。 （3）组织小组实际步测教室的长和宽。 三、巩固练习。 1、P29 第 8 题：列乘法算式，由 5 个 4 开始顺 推。 2、P30 第 13 题：列乘法算式，由 2 个 100 开始 顺推。 3、P29 第 9 题：独立完成，集体订正，正反比较 其他单位的不合适。 4、P29 第 10 题： （1）读题理解：了解图文信息，有些路没有标 注长度，你能分析出长度吗？ （2）小组讨论：哪些路线可能是比较近的？用 铅笔在书上描画，并列竖式计算。 （3）反馈。 5、P30 第 14 题： （1）读题理解：三伙人分别去哪儿？路程多 少？要解决的问题是什么？ （2）点名说：他们选择什么出行方式去比较合 适？ （3）提供数据，小组估算时间：班车 60km/h , 火车 120km/h。 6、P30 第 15 题： （1）读题理解：告诉了什么？要解决的问题是 什么？ （2）提示：如果从 8 时出发，到 12 时，经过时 间多少？可以行多少千米？ （3）画线段图辅助理解：4 小时要行到哪儿？ （超过 308 千米了） 四、补充估测活动。 精品资料 ........................................ 1、估计从教室门口到校门口大约多远？你准备怎 样估测？ 2、估测教学楼走廊从南到北有多长。 五、课堂总结： 六、课堂作业： 七、板书设计： 估 测 计时：走百米用时（ ）分钟，从家到校用时 （ ）分钟，大约（ ）米。 数步：百米要走（ ）步，从家到校走了（ ） 步，大约（ ）米。 乘车：每分钟行（ ）米×乘车用时＝大约 （ ）米。 教学反思（ ）： 第 6 课时 吨的认识和换算 教学内容：P31 例 7、例 8、做一做，P34 第 1、2、 3、6 题。 教学目标： 1、认识质量单位“吨”，初步建立 1 吨的质量概 念。知道 1 吨=1000 千克，并能进行质量单位的简单 换算。 2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活 问题的能力和合作意识。 3、使学生学会应用知识解决生活中的实际问 题。 教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的 换算。 教学难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 精品资料 ........................................ 一、创设情境，导入新课。 1、复习常见的事物的质量。 1 袋盐 500g 1 支铅笔约 20g 成人体重 约 50-60kg 1 头牛重约 500kg。 2、激 趣：你们知道世界上体重最大的动物是什么 吗？它的体重大约是多少？ （课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 3、导 入：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位。今 天认识这个新的质量单位。（书题） 二、合作交流，自主探索 1、教学例 7，初步认识吨。 （1）出示主题图，问：从图中我们获得了哪些信 息？ （2）课件补充出示一些以“吨”为单位的物体及 其相应质量。 （3）问：以吨为单位的物体，有什么共同的特 点？ （4）定 义： 计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作 单位。吨可以用符号“t”表示。吨是比千克 大的质量单位。 数学上规定用 1 吨来表示 1000 千克。即 1 吨=1000 千克。 2、体验 1 吨有多重。 （1）用课桌的质量感受 1 吨。 ①学生尝试搬起课桌，汇报自己的感受。 ②推 算：1 张课桌重 10 千克，多少张课桌重 1 吨？（100 张） （2）用体重感受 1 吨。 精品资料 ........................................ ①提问：一名学生的体重是 25 千克，算一 算：4 名这样重的同学大约重多少千克？40 名这样 重的同学呢？ ②小组讨论，反馈。 （3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约 重 1 吨。 课件出示各种例子,如：“两头牛大约重 1 吨”，“两匹马与 1 只熊合起来大约重 1 吨”， “一般电梯的载重量是 1 吨”…… （4）P32 上一个“做一做”。 3、教学例 8，学习吨与千克的换算。 （1）出示例 8，独立思考，后小组讨论。 4 吨=（ ）千克 3000 千克= （ ）吨 （2）集体交流，说是怎么想的。 三、巩固练习，拓展提高。 1、P32 下一个“做一做”。 2、P34 第 1 题：先独立连线，再集体交流：动物 重量排序，数量大小排序。 3、P34 第 2 题：先独立练习，再集体反馈，重点 让学生说一说自己是怎样想的。 4、P34 第 3 题： 先独立填写，在点名说怎样想的。 小 结：不同单位之间的加减计算，明确在计 算前要统一单位。 5、P35 第 6 题：独立完成，集体交流。（应该 是什么单位？） 四、课堂小结： 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 五、课堂作业： 精品资料 ........................................ 六、课外了解： 你家每月的用水量是多少吨？每人洗澡的水大约 有多少千克？ 教学反思： 第 7 课时 解决问题 教学内容：P33 例 9、做一做，P34 第 4、5、7、8 题。 教学目标： 1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用 列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系， 寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整 理相关信息的作用。 2、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，获得解决问题的成功经验。 教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。 教学难点：分析数量关系。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课。 1、填空：2×（ ）+3×（ ）=8 （1）括号里可以填哪些数？按顺序说一说。 （2）如果前面括号填 0，后面括号填几？ 如果前面括号填 4，后面括号填几？ （3）前面括号能填超过 4 的数吗？ （4）小 结：把各种情况一一列举出来，叫枚举法。 它是解决问题的策略之一。 2、导入：在日常生活和数学学习中，为了解决实 际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们 一起运用策略来解决一些问题吧！ 二、探究新知。 精品资料 ........................................ 1、课件出示例 9，理解题意： （1）从图中我们获得了哪些信息？ （2）要求的问题是什么？ （求载质量 2 吨的车、载质量 3 吨的车各安 排运几次，正好运完 8 吨。） 2、探索方法。 （1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方 法。 （2）汇报交流。 3、用列表法和枚举法解决问题。 （1）出示表格，指出：把各种方案列举出来，这 样更好的简便、直观。 派车方 案 载质量 2 吨 载质量 3 吨 运煤吨数 ① 4 次 0 次 8 吨√ ② 3 次 1 次 9 吨 ③ 2 次 2 次 10 吨 ④ 1 次 2 次 8 吨√ ⑤ 0 次 3 次 9 吨 （2）小组讨论填写。 （3）反馈：点名按顺序说方案，可以看出方案 1 和方案 4 符合条件。 3、回顾与反思。 （1）检验一下方案 1 和方案 4 是不是恰好可以运 完 8 吨煤。 （2）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定 的顺序） （3）如果可能的方案无限多，适合用枚举法吗？ 三、巩固练习。 精品资料 ........................................ 1、P33 页“做一做”。 （1）读题理解：获得了哪些信息？ “5 元和 2 元的各 6 张”是什么意思？ （2）小组讨论，用列表法列举方案，选择合适方 案，汇报交流结果，集体订正。 2、P34 第 4 题：用算式表示方案，学生想出一 种，追问还有没有不同的安排？ 3、P35 第 7 题： （1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什 么？（学生自由发言） （2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生 把每一种租船方案分别按照大船 10 元，小船 8 元计 算价格，然后比较大小。 4、P35 第 8 题：用表格还是算式列举？独立完 成，集体交流。 5、P34 第 5 题：洗澡水冲厕所，40-50 塑料桶就 有 1 吨。 四、课堂小结：学习了枚举法和列表法解决问题，列 举所有可能，选择合适方案。 五、课堂作业： 六、板书设计： 课后反思：