初三政治上册珍爱生命专题复习
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初三政治上册珍爱生命专题复习

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时间:2020-12-18

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资料简介
专题一第一课时《珍爱生命》专题复习教学设计 【教学目标】 课程标准内容目标 具体学习目标 情感态度价值观 知识 能力 2.1 认识生命形态的多样性,理解人类生命离不开大自然的哺育。 2.2 认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护。 2.6 体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。 感受学习的快乐和生命的美丽,养成尊重生命、热爱自然的意识,提高关爱其他生命、维护生态平衡的觉悟,树立服务社会和人民的奉献精神,追求有意义的生活,做一个有益于社会的人。 学生能够借助一定的素材资源,再现和再认“生命需要相互关爱”、“人的生命具有独特性”和“珍爱生命,延伸生命的价值”等知识,懂得运用相关知识分析处理实际问题。 通过情景模拟和课堂训练,锻炼学生获取信息并分析处理问题的能力。 通过小组合作,培养学生归纳、整理知识的能力和合作探究的能力。 【资源分析】 (一)学情分析 1、针对的问题:学生基础较薄弱,且不重视基础知识,对时政问题关心程度不够,也不能将时政材料与课本知识点有机的联系起来。 2、学生的需要:在老师的指导下,学会区分本专题易错易混淆的知识点,掌握常考点并学会用课本的知识分析相关的时政材料。 (二)考情分析 近几年的中考,此专题知识主要以选择题为主,问答也有,但难度不大; (三)相关资源链接 1、《指导书》;     2、广州市近几年的中考题; 【重难点解答】 1、教学重点:肯定生命、尊重生命 2、教学难点:怎样珍爱生命,延伸生命的价值? 【学习评价】  1、学习卷    2、课堂学习评价 【教学媒体】  多媒体 【教学方法】  情感激励法、讲授法、讲练结合法、案例分析法、合作探究法、 【课前准备】  1、收集近五年中考题及珍爱生命的相关时政材料; 2、制作多媒体课件;  3、编写学习卷 【教学过程】 教学 环节 教学内容 教学活动 设计意图 情景导入 复习主题:珍爱生命 通过简单的自我介绍,引入复习主题 异地教学,要快速拉近与学生距离,导入主题 考点梳理 ☆ 生命需要相互关爱 学生小组合作,用自己喜欢的方式对本专题的知识进行梳理,构建知识网络并说出这样设计的理由。 师生合作,梳理本课知识,构建知识体系。 通过小组合作,培养学生归纳、整理知识的能力和合作探究的能力;通过指导学生做好笔记,实现知识的落实;通过师生合作共同构建知识体系,活跃课堂气氛,拉近师生的距离,真正做到“以生为本”,把课堂还给学生。 ☆ 人的生命具有独特性 ☆  珍爱我们的生命,延伸生命价值 走进考题 课堂检测 学生进行针对性训练;教师边巡视,边收集信息、发现问题,作简单点评并渗透解题技巧。 针对性训练,巩固和落实知识,提高应用知识的能力。 时政链接 变式训练 教师展示“保时捷少女”材料,指导学生对材料进行变式训练。 通过巧妙设疑和变式训练,巩固知识,培养和提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 材料设问变化,熟悉回顾相关内容,令学生既强化做题能力又激发学生思维,收获大于题目表面所给予的。 情感升华 师生分别用一句话概括自己对“生命”的看法(或启示),并作出“珍爱生命”的倡议。 巩固知识,升华情感 【板书设计】                                 为什么  (最珍贵、息息相关、意义、价值)                     1、生命需要相互关爱                      怎么做  (生命观、生态观)                                             是什么 (突出表现、更多表现  )                     2、人的生命具有独特性                           怎么做  (个性、优势)                                    3、珍爱我们的生命,延伸生命价值 ——怎么做  (永不放弃、求生技能、肯定悦纳、延伸价值) 上课! 同学们好!(老师好!) 请坐! 各位同学,大家下午好!我是天河中学的郭嘉辉老师!在这特别的日子里,我想跟大家说一个小故事!在很久很久以前,在茫茫的星空中遨游,我们一直在寻找一个可以“登陆”的星球……找着找着,终于发现了这个——“地球”。她的美丽是因为有可爱的长颈鹿,有我最喜欢的萝岗梅子,有名闻省港澳的萝岗香雪,有出色的东区中学的学子们,有我们初三(  )班可爱的孩子们,当然还有我,一个热爱生活、热爱生命的人民教师。我们都是地球上最珍贵的财富,不分彼此,不分性别,我们的生命都同等重要,都需要大家相互关爱!今天,就让我们一起来复习《指导书》专题一的内容——第一课时《珍爱生命》。请同学们翻开《指导书》P15-16页“珍爱生命”部分,以四人小组为单位进行合作探究,用自己喜欢的方式对本课的知识进行梳理,构建知识网络并说出这样设计的理由。

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