人教版小学数学三年级上册《认识秒》教案 (1)

人教版小学数学三年级上册《认识秒》教案 教学目标： 1、认识时间单位“秒”，知道 1 分=60 秒。 2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立 1 分、1 秒的时间观念 3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良 好品质和习惯。 教学重点与难点：初步建立“秒”的时间观念 教具准备：课件、实物钟 学具准备：各种钟表 教学过程: 一、创设情境，揭示课题： 1、谈话：同学们，每年除夕夜大家都看什么节目呀？（春节晚 会）对，在每年除夕之夜的最后几分钟，大家都要倒计时。那我们现 在模拟一下当时的情景好吗？ 师做主持人，学生跟老师一起喊：十、九、八、七……二、一。 课件出示情境 2 问：我们刚才模拟了激动人心的一刻，那大家知道我们我们喊得 什么？ 生：时间。 师：我们学过的时间单位有哪些？（时、分） 师：那我们刚才喊的是我们学过的几时、几分吗？（不是）那我 们今天学习一个新的时间单位---秒。（教师板 书） 师：你认为秒是一个怎样的时间单位？ 学生回答，教师总结：对，秒是一个比分更小的时间单位，今天 我们就来认识秒。课件出示 3 二、结合学生实际，学习新知。（秒的认识） 1、要认识秒，我们先要认识各种表， 课件展示 6 师：钟面上有形影不离的三兄弟，他们每时每刻都在不停的赛跑， 你认为谁跑得最快？ 生：秒针 问：秒针有什么特点？ 2、借助钟表,体验 1 秒.课件展示 8，认识表面的不同的针，表面 的的格，然后出示 10 可反复有声音 师:同学们,看上面的钟表。过看边听边体会 1 秒。 (让学生在安静中认真的听声音或认真的观察钟表。) 师: 听声音的小朋友,谁来把你听到的声音学给大家听一听。（引 导学生学秒针发出的声音） 师指出: “嗞”这一声的时间就是?(1 秒!) “嚓”这一声的时间也是? (1秒!) “嗒”这一声的时间还是? (1 秒!)同学们,你也能想出一种声音来 表示 1 秒的时间吗? 师:你也能用一个动作来表示一秒的时间吗?（比如拍手）(师肯定、 表扬) 师:通过刚才的体验,你觉得 1 秒的时间过得怎样?（学生畅谈“1 秒”时间感受） 师小结：1 秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。 3、教学 1 分=60 秒 师：体验 5 秒、15 秒、30 秒以及走格。课件出示 17、18、19、 20. 现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐， 一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（课件 播放一段 60 秒的音乐，原课件中没有。） 师：这段音乐有多少秒？（生猜） 师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣 赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什 么变化？（再次播放这段 60 秒的音乐，画面显示秒针从 12 开始走 一圈，分针走 1 小格） 师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？ 生：秒针走了一圈，分针走了 1 小格。 师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了 1 小格呢？ 学生：秒针走一圈是 60 秒，分针走了 1 小格是 1 分钟。 师：我知道这段音乐是 60 秒，现在又说是 1 分钟。到底是 1 分 钟还是 60 秒？ 生：1 分=60 秒。课件出示 21、22、23、24 板书：1 分=60 秒 三、结合活动，体验 1 分钟和 1 秒钟。 1、体验 1 秒 同学们，刚才我们听到了 1 秒的声音，那么在 1 秒的时间里，我 们可以做些什么？请同学们想好，老师记时，我们做一做。 师：1 秒的时间怎样？让学生谈感受。 师：1 秒的时间虽然很短，却可以做很多事情。课件 11、12、13、 14、15 2、体验 1 分 师：1 秒的时间太短了，我给你 1 分钟的时间，看能做些什么？ 学生分组然后汇报。课件走时 60 秒。 三、联系实际，巩固拓展 课件出示练习题。 1、在括号里填上适当的单位。 戴红领巾需要 1（ ） 我跑 50 米用了 12（ ） 小芳吃饭大约用了 25（ ） 脉搏跳 10 次用了 8（ ） 一节课的时间是 40（ ） 2、1 分=（ ）秒 3 分=（ ）秒 60 秒=（ ）分 1 分 20 秒=（ ） 120 秒=（ ）分 80 秒=（ ）分 3、课件 29 4、课件 28 四、全课总结：学习了这节课，你有什么收获？ 师：同学们，时间是 1 分 1 秒积累起来的，今天我们珍惜了一节 课 40 分钟的时间，学习了很多知识，相信大家在今后每时每刻都能 珍惜分分秒秒，作时间的主人。课件 30 下课铃响了，同学们用最快的速度整理好桌面，看用多少秒。 教学反思： “秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过 本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的 认识。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发兴趣。 《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实 际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学 习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际 的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步 抽象为数学问题。 我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中 “秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时 的活动，使学生初步感受“1 秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。2、 重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具 和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、 自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、 秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。 2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教 具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、 动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从 而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。 3、用“体验”的方法来探究数学，密切了数学与现实生活的联系。 学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、 归纳、分析和整理。创造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境 和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。 在学生借助自己的钟表体验 1 秒时，我让学生听、看自己的钟表 1 秒钟是怎么表示的，然后全班交流，通过这个有趣的过程，学生不 知不觉的体验了 1 秒钟的时间，接下来设计一个动作表示 1 秒，更强 化了 1 秒钟的时间观念……在整个学习过程中，学生始终处在有趣的 活动中，但这个活动始终为教学目标服务，兴趣是最好的老师，所以 学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和掌握 了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发 展。