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课 加减法的估算 课时 1
题
教
学 教科书 31 页。
内
容
1、基本知识：使学生能结合具体情境估算并说出估算的过程。
学 2、基本技能：培养学生的估算能力。
习 3、情感态度：使学生感受估算在现实生活中的作用，感受数学与实际生
活目 的密切联系。
标
重
点 学生能根据具体情境进行估算，而不是计算；初步渗透四舍五入的方法。
难
点
教 教师 数字卡片 6 张、课本 31 页例 4 图片、作业纸。
学 学生
准
备
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课
1
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一、复习：
教师活动
出示卡片让学生说出卡片上的
数接近哪个数。
31、48、79、52、 37、83
（说明：由于是初步渗透四舍五
入的方法，所以避免出现个位为
4、5、6 的数，以免造成学生理
解上的困难。）
学生活动
学生根据卡片上的数和教师的
问题进行思考回答：
31（ 30）、 48（50）、 79（ 80）、
37（40）、83（ 80）
二、新授：
教师活动
★ 1、谈话：同学们，国庆节马
上就要到了，为了庆祝国庆节，
我们学校要进行合唱比赛，一、
二年级为一组， 一年级有 31 人，
二年级有 37 人，一、二年级大
约有多少人参加合唱比赛呢？
（密切联系学生生活， 这是学生
生活中发生的事情， 能使学生产
生亲切感）
学生根据教师的谈话内容
进行思考，可能会出现以下的情
况：
教师活动 学生活动 二次备课
2
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1、计算出具体的结果：
31+37=68
2、想： 31 接近 30，37 接
近 40，所以一、二年级大
约有 70 人参加合唱比赛。
教师活动
2、根据学生出现的两种情况组 学生进 行全班的讨论交
织学生进行全班的讨论， 到底谁 流，通过讨论会发现老师
的意见更准确？ 提的问题是一、二年级大
约有多 少人参加合唱比
赛？是大约的人数，而不
3、教师引出这节课的教学内容： 是具体的人数，所以第二
这种方法在数学上叫做估算， 估 种意见更准确些。
算在我们的实际生活中用处很
大，比如我们到商店里去买东
西，往往会想到自己带的钱够不
够，这其实就是估算。
4、出示例 4：
妈妈带 100 元钱去商店买下列生
活用品。（板贴：热水瓶 28 元，
烧水壶 43 元，水杯 24 元）妈妈
带的钱够吗？
（ 1）引导学生根据问题对讨论
结果进行交流。 使不明白估算的 1、计算出 28+43+24=95，
学生在一次次的讨论碰撞中明 再用 95 和 100 比较，得出
白估算的意义。 最后的结论，100 元够。（说
学生进行小组中的讨论交流， 可 明这些学生还没有理解估
能出现以下几种情况： 算的意义）
2、买热水瓶后大约剩 30
元，买烧水壶后大约还剩
30 元，买水杯够了。
3、买热水瓶和烧水壶大约
花去 70 元，还剩 30 元，
卖水杯够了。
4、买热水壶、烧水壶、水
杯大约花去 90 元，100 元
足够了。
5、买烧水壶和水杯大约花
去 70 元， 30 元买热水瓶
足够了。
教师活动 学生活动 二次备课
3
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从买菜、买衣服等日常生活中的
事去想，了解估算在日常生活中
的应用。（由于学生年龄比较小，
如果举不出例子，直接做练习，
使学生感知估算在日常生活中
的应用。
（ 2）使学生明白估算在生活中
的应用。
同学们，估算在我们的日常生活
中的应用十分广泛， 你能说一说
你或你的爸爸妈妈在生活中哪
些地方用到过估算吗？
三、练习：
1、出示做一做：二（一）班有
39 人，二（二）班有 42 人，二
年级大约有多少人参加学校运
动会？学生根据要求说出估算
的过程， 39 接近 40， 42 也接近
0，所以二年级大约有 80 人参加
学校运动会。
2、完成练习六第 2 题。
3、完成练习六第 3 题。
4、完成练习六第 1 题。（渗透四
舍五入的方法）
学生完成两步估算。第一步：两
天大约写了 70 个，第二步：大
约还剩 30 个字没写。
四、总结、
同学们，这节课我们学习了
什么内容？（板书加、减法估算）
五、课后作业：★布置课外实践
活动：请你课下调查一下全校各
个班各有多少人， 然后估算一下 学生课下完成实践活动。
每个年级大约有多少人？ （每人 进一步体会估算在日常生
发一张统计表） 活中的作用。
加、减法估算
板书设计 一年级 31 人，二年级 37 人。
热水瓶图（ 28 元） 烧水壶图（ 43 元） 水杯图（ 24 元）
4
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