三年级数学上册加减法估算教案

1 《加减法估算》说课稿 中池中心小学 宋录庆 一、教材分析： 我说课的内容选自人教版小学数学第三册第二单元 100 以内的 加法和减法《加、减法估算》部分。 估算是小学数学教学中的一项内容，《课程标准》指出：“估算在 日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识， 发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。” 估算在各学段都有相应的教学任务。在一年级上、下册教材的相关内 容中，已经进行了估计和估算的渗透。 本课要求学生结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估 算方法。教材给出的情境是：（出示教材例 4）“妈妈带 100 元钱去商 场买 28 元、43 元、24 元生活用品，妈妈带的钱够吗？”这个情境我 觉得有一点难度，所以选取了做一做内容作为例题来进行教学，以降 低问题难度。 二、学生分析： 二年级的学生在此之前，头脑中还没有形成对“估算”比较清晰 和全面的认识。只有类似于“估计一下黑板的长大约是几米？”这样 的经历，所以 “估算”对于学生来说是一个既陌生新鲜又似曾相识 的概念，所以我估计学生这节课将会面临的难题是：理解什么是估 算？为什么要估算？怎么估算？因此，如何创设合理的情境，让学生 产生估算的需要是解决所有问题的关键。 基于以上的分析和《课程标准》中的要求，我确立了本课的教学 2 目标和重、难点。（出示教学目标和教学重难点） （一） 教学目标： 知识与技能 使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明 估算的思路。 过程与方法 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。 情感态度价值观 培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会 算法多样化的思想。 （二）教学重、难点： 能够结合具体情境进行估算，并表述清楚估算的过程，提高估算 的意识和能力。 三、教材处理： 通过对教材的深入理解和分析，我觉得教材中的例 4 一下子就进 入到了刚学习的连加连减计算，学生有一定的难度。因此，我在出示 例题之前设计一个过渡的问题情境，让学生先了解什么是估算，初步 感知在什么情况下可以估算，这样给新授部分奠定了基础，为解决教 学重、难点扫清障碍。教材中的做一做和后面的相关习题体现了估算 在生活中的广泛应用，所以我选择了把做一做作为例题来进行估算教 学，做一做是一步计算，降低了计算难度，使学生更容易学会表述估 算过程。接下来，我说说我的教学流程： 四、教学流程： （一）创设情境，激发估算的欲望。 《新课程标准》中指出：小学数学教学从学生感兴趣的事物和熟 3 悉的生活情境出发，会激发学生自主探究的欲望。本节课又是学生刚 刚接触估算的起始课，因此创设合理的情境，让学生产生估算的需要 是解决所有问题的关键。为此，本节课一开始，我就给学生提供了一 个猜老师年龄的游戏环节，激发学生学习兴趣。接着又通过生活中常 见的情景话语，让学生进一步理解估算的必要性。这些情景与学生的 生活密切相关，体现了估算的价值。第三个小结，这些数最接近哪个 整十数，是对四舍五入法的复习。 （二）探究估算方法，清楚表述估算思路。 例题通过和运动会相关的两个问题情境，来分别进行加减法估算 的教学，两道例题分别结合具体情境进行估算，充分解释估算的过程， 掌握估算方法，强调书写格式，并学会用竖式进行检验。在教学加法 估算时先进行了书写示范，及估算思路过程引导。减法估算时让学生 自主完成，自主表述估算过程。 （三）练习巩固，强化对估算价值的认识。 在习题的选择上，我选择了纯计算练习、课后练习题等习题，这 样丰富的信息不光是让学生熟练掌握估算的方法，更要让学生感受到 估算在生活中应用的广泛性和重要性。 （四）全课结束，课外延伸。 本着“数学学习实用化、增强学生应用数学的意识”这一新课程 理念，我让学生完成“生活中的数学”相关内容，旨在于让学生通过 解决生活实际问题，感受估算的价值，激发学生学习估算的兴趣，养 成估算的习惯。 4 总之，本课始终坚持“产生估算需要，培养估算意识，养成估算 习惯”这一主导思想，结合学生现有的认知结构，联系学生熟悉的生 活情境，设计了丰富的学生活动，力图体现学生是真正的主人，让他 们以极大的热情投入到学习中来。