一年级上册教案
第 3 单元 1～5 的认识和加减法
第 10 课时 0 的认识
【教学内容】： 教材 P30 及练习六
【教学目标】：
1.知识目标
使学生理解和掌握 0 的两种含义,能较工整的书写 0.
初步理解并掌握有关 0 的加减法的计算.让学生经历自主探索.合作交
流的过程,学会 0 的加减法计算.
2.能力目标
培养学生的想象力.观察能力.发散思维能力和语言表达能力,以及与
人合作.探究问题的能力.
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯,感受数学与生活的密切联系,初步体会函
数思想.
【教学重点】：
使学生理解和掌握 0 的两种含义,会计算有关 0 的加减法.
【教学难点】：
使学生能能正确的书写 0,让学生弄懂有关 0 的加减法计算的道理.
【教学准备】：
教师准备 1～5 的数字卡片；
学生准备 1～5 的数字卡片.
【教学过程】：
一年级上册教案
一.创设情境,激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友,看看是谁？看他的表情是怎样变化
的？猜一猜,为什么会有这些变化？同时出示教材第 30 页的挂图.
二.探究新知
（一）认识 0
1.教学第一种含义：什么也没有.
盘子里有 2 个桃子,问：用几表示？学生举起数字卡片 2.
盘子里有 1 个桃子,问：用几表示？学生举起数字卡片 1.
盘子里 1 个桃子也没有,问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有,用“0”来表示.
（板书：对 0 的认识）
（板书：0）并领读“0”.
2.发散思维,充分想像.
（1）老师竖起 2 根手指问学生读几.
（2）老师握起拳头,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表
示？
（3）请说一说有关 0 的物体.
3.揭示第二种含义——起点.
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用 0,直尺上也有 0,看看 0 在哪儿？在几的前
面.
（直尺上从 0 开始越往后数就越大；反过来,数越大,离 0 就越远）
一年级上册教案
利用这个原理可以用直尺量东西,这时 0 就表示起点.要用 0 对齐物体
的一端,看另一端到了哪个数,达到的数越大,东西就越长.
强调：量东西长短时,0 就是起点
（2）学生活动,体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”.
见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点.
教师可以示范性的量,说出大概远近.
强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点
学生活动：说一说在测量的时候,要注意什么？
（3）发散思维,充分联想
想：生活中还有什么用 0 表示起点？
4.教学书写 0
（1）学生说说怎样写好 0？应该注意什么？
（2）师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书写.
（3）学生写 0,在书中第 30 页描红,另请两位同学上台写,写完后,
全班评出优缺点.
（二）.0 的加减法
1.出示教材第 30 页小鸟图第 1 幅图,让学生认真观察.
(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
(2）出示第 2 幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了.
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
一年级上册教案
(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好.
(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
2.出示教材第 30 页青蛙图,学生认真观察.
（1）你从图中看到了什么？（有 4 只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几
表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
（6）完成想一想：5-0=□
3.观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5
你发现了什么？（各小组讨论,然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于它
本身.
三、巩固练习：
1.完成第 31 页的第 1 题
一年级上册教案
2.完成第 31 页的第 2 题
3.老师左手拿 5 支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔？
（学生口答算式）
4.完成第 30 页的做一做.（全班集体评价）
5.第 31 页的第 3 题.
要求：同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算.评价要求：先
同桌互评,再全班进行集体评价.
四.综合练习：
1.P31 的第 5 题.比一比,看谁做的又对又快.对做的又对又快的同
学给予鼓励.
2.第 31 页的第 4 题.
要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,最后集体评
价.
五.全课小结
这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？
【板书设计】：
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