苏教版一年级数学上册教案：加法 第一课时

9 加几 教材第 88~91 页的内容. 1.学习 9 加几的计算方法，初步理解 9 加几的算理，正确计算 9 加几. 2.鼓励算法多样化，培养思维的灵活性. 3.培养学生的观察、操作能力. 重点:正确计算 9 加几. 难点:理解 9 加几的算理. 桃，10 个格的盒子，小棒等. 1.凑 10 游戏. 两人进行，甲:“我出 9.”乙:“我出 1.”甲和乙:“9 和 1 凑成 10.” 2.填空. 3.计算. 9+1+4= 9+1+7= 9+1+5= 9+1+2= 1.创设情境，引出例题. (1)帮小猴数一数，这个盒子里一共有多少个苹果. (2)小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果 吗?(请学生列式，教师板书:9+4=?) 2.操作、探索、寻求方法. (1)怎样计算 9+4 呢?利用学具，各小组操作、讨论. (2)汇报. ①数一数就知道了. ②把 9 凑成 10，就能知道了. (3)重点教学第②种方法——“凑十法”. ①请学生到视频投影下操作:盒里有 9 个苹果，盒外有 4 个苹果，从盒外的 4 个苹果中 分出 1 个放在盒子里，与 9 个凑成 10 个，盒里的 10 个苹果和外面的 3 个苹果合起来是 13 个苹果. ②请全体学生自己操作一遍这个过程. ③抽象过程. 老师:9+4=?我们把4分成1和3，把1和9凑成10，10加3得13.(边归纳边板书: ) 请学生看板书自由说过程. (4)巩固“凑十法”. 教材第 88 页的“试一试”:先圈出 10 朵，再填一填. 这道题学生独立操作，把 填完整，再汇报交流. 1.教材第 89 页“想想做做”的第 1、第 2 题. 先请学生说图意，再列式，然后动手圈一圈，计算出结果. 2.教材第 89 页“想想做做”的第 3 题. 3.游戏.(教材第 89 页“想想做做”的第 4 题) 9+5=14 9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10 1.教材第 89 页“想想做做”的第 5 题，整理 9 加几的题(课件). 2.连线. 9+4 11 1+10 9+2 13 5+10 10+7 17 7+10 9+6 15 3+10 课堂作业新设计 1. 第 1 题:略 第 2 题:圈图略 12 17 2. 11 18 11 18 3.略 思维训练 1. 10 13 16 11 14 17 12 15 18 2.略 教材习题 教材第 88~89 页“练习十一” 1.略 2. 11 13 15 17 18 16 14 12 3.略 4. 9+2=11 9+6=15 5. 13 18 14 16 17 11 15 12 6. 16 14 13 1 7. (1)9 3 9+3=12 (2)9 4 9+4=13 思考题:略 9 加 几 9+4=? 重点掌握:“凑十法”. 1.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习 9 加几的计算方法，边摆边 说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”. 2.注重培养问题意识:培养学生发现问题，解决问题的意识.让学生在观察中发现，在发 现中质疑. 3.适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育， 这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心. 一 创设情境，激趣启思. 教师:今天，老师想带一(2)班的同学们去参观运动会，在出发之前让我来考考你们. 1.对口令. 复习 2、4、5、8 等数的组成. 2.10 加几的加法. 10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 教师:这些都是几加几的算式? 教师:同学们学得真不错，咱们出发吧! 二 自主参与，探索新知. 1.观察主题图. 教师:我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加?先小声说 给自己听，再举手汇报.(指名回答) 小结:运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有 6 名运动员，跳绳组有 3 名运动员，踢 毽组有 9 名运动员，跳远组有 7 名运动员. 2.试着说说想法. 教师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知 道共有几盒饮料吗?(指名回答，板书算式) 教师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法) 学生中有可能出现的几种情况: (1)1、2、3……12、13 依次数. (2)从 9 数到 13. (3)9 和 4 合起来是 13. (4)13 可以分成 9 和 4. (5)先捡一盒放进箱子里，再想“10+3=13”. 3.得出最佳方法. 教师:同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢? 为什么? 教师:几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9 和 4 合起来是多少一下子很难想出来， 先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成 10 盒再来想，10 加几比较简单.(演示凑 十过程)为什么要拿 1 个放进纸箱里呢? 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把 4 分解成 1 和 3，1 和 9 合起来是 10，再想 10+3=13.(板书: ) 4.提出问题，解决问题. 教师:同学们往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌，比一比 谁提的多，老师有奖品. (指名提问题，并发给奖品) 教师:刚才同学们提的问题真棒，我们来共同解决它. (单独出示踢毽组和赛跑组)问:踢毽组和赛跑组共多少人? (指名列式，说怎样想的，板书“9+6=”) (展示凑十过程)画思维图: (展示踢毽组和跳绳组)问:踢毽组和跳绳组一共多少人? (指名列式，说怎样想的，板书“9+3=”) (展示凑十过程)画思维图: (展示踢毽组和跳远组)问:踢毽组和跳远组一共多少人? (指名列式，说怎样想的，板书“9+7=16”) 5.归纳算法特点. 齐读算式.问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它 9 加几. 教师:我们是怎样算 9 加几的呢?都是把 9 加几变成 10 加几来算的.(用箭头将算式和 10 加几连起来) 边画边说顺口溜:看大数，分小数，凑成十，算得数.学生齐说后同桌拍手说顺口溜. 6.动手操作. (1)摆小棒，“左边摆 9 根红色的，右边摆 3 根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒?” (实物展示台出示) (指名列式)教师:说说怎样想的.(学生说后，展示移小棒，圈小棒) (2)摆图片，“左边摆 9 个红色的圆片，右边摆 7 个黄色的圆片，怎样算一共有几个圆片?” (指名列式)“说说怎样想的.” 教师:把你想的过程在书上填思维图.(指名报答案) 三 巩固新知，寻找规律. 游戏:摘苹果. 引导学生观察得数的特点:(先小声说给同桌听) 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 小结:(1)结果都是十几.(2)得数十几中的几比第二个加数少 1. 问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点，我们就能又准又快地计算 9 加几的加法了. 四 应用新知，解决问题. 教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决. 1.数菠萝. (大屏展示 9 个再添 5 个)问:怎样列式计算一共有几个菠萝?并说说怎样想的.(圈住其中 10 个) 2.数苹果. (大屏展示 15 个苹果)问:一共有几个苹果?说说怎样想的.(圈住其中 10 个) 3.数鸡蛋. (大屏展示鸡蛋图)指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有 多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程) 4.数蛋糕. (大屏展示蛋糕图)教师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指 名列式)(演示凑十过程) 五 全课小结，完善新知. 教师:今天我们学习了什么知识? 解答这些题比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少) 教师:对于这些题目，先想到 9+1=10，再把第二个加数分成 1 和几，9 加 1 凑成 10， 10 再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”.“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用 到. 板书设计 由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十 法”计算 9 加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到 8 加几、7 加几、6 加几 等 20 以内的进位加法.所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计 算 9 加几的进位加法，教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几，“凑十法”的思考过 程(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点. 基于以上所述，着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程的意图进行 了如下的设计. 首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和 10 加几 的知识，为将 9 加几转化为 10 加几作铺垫. 其次，仔细观察，积极探索. 以学生的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨 论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流. 大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有 几位运动员.小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问 题的方法，自己列出 9 加几的算式，再在一起探索 9 加几的计算方法，运用动画操作，启发 学生找到最简便的方法——“凑十法”计算.这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问 题并探索解决途径，教师只起引导作用. 再次，巩固新知，寻找规律. 一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式， 巩固 9 加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门. 最后，应用新知，解决问题. 观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法” 于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途. 本节课的板书设计主要揭示出 9 加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难 点，又布局合理美观. 总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教 学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识. 10 以下大数加小数顺口溜 看大数，分小数，凑成十，算得数.