10 的分与合
教材第 41~43 页的内容.
1.通过自己动手涂，利用知识的迁移，探索 10 的分与合.
2.掌握 10 的分与合.
3.通过练习，巩固 10 以内数的分与合.
有序地掌握 10 的分与合.
投影，数字卡片等.
1.数数，边打手势边数，从 0 数到 10，再从 10 数到 0.
2.师生对口令说组成.如教师说:“5 可以分成 1 和几?”学生说:“5 可以分成 1 和 4，1
和 4 合成 5，4 和 1 合成 5.”并让学生和学生对口令.
引导学生有规律地说.
1.教学教材第 41 页例题.教师指导做第一个.学习 10 可以分成 9 和 1.
投影(或课件)出示一串珠子.(都是白色的)
提问:数一数，一共有几颗珠子.
在学生数的基础上教师板书“10”.
教师把最左边的一颗珠子涂上色.
提问:这 10 颗分成了几和几?(1 和 9)
引导学生说出:10 可以分成 1 和 9，1 和 9 合成 10.
提问:如果按顺序，第二串珠子应该涂几个?(2 个)第三串呢?你能有次序地涂一涂，把每
串珠子分一分吗?
2.自己探索学习 10 的分与合.
(1)涂珠子.
(2)填 .
3.集体交流、学习.(可投影出示学生的答案)
(1)针对学生的答案，教师总结板书:
让学生说说 10 的分与合，培养学生用完整的语言叙述.如 10 可以分成 2 和 8，2 和 8 合
成 10.
(2)看到每一种分与合，你还能想到什么?
引导学生得出结论:
为什么 只有一组?(因为 5 和 5 相同，交换位置后还是 5 和 5)
(3)同桌互记 10 的组成.(可用对口令形式)
1.教材第 41 页“想想做做”的第 1 题.
请你连一连.教师巡视，连完后自己先说说，看所连的两个数是否合成 10.最后同桌互查.
2.教材第 41 页“想想做做”的第 2 题.
可以在书上完成，也可以组织学生做“找朋友”的游戏.如果两个人拿的数字凑成 10，那么
你们俩就是好朋友.如学生拿卡片 3，说:“我的朋友在哪里?”拿卡片 7 的学生说:“你的朋友
在这里.”两人走在一起后，分别说:“3 和 7 合成 10，7 和 3 合成 10.”
3.教材第 41 页“想想做做”的第 3 题.
先仔细观察图，弄清是什么意思，教师加以点拨，然后由学生独立完成，最后小组交流互查.
4.教材第 42 页练习四的第 1 题，复习 10 以内数的分与合.
看哪两个同学说得全，是有次序地说的.如第 1 个，把 8 个蘑菇放在两个盘子里，可以这样
放:左盘放 4 个，右盘放 4 个，8 可以分成 4 和 4，4 和 4 合成 8;左盘放 3 个，右盘放 5 个，
8 可以分成 3 和 5，3 和 5 合成 8……
5.教材第 42 页练习四的第 3 题.
同桌做游戏，先任拿一张卡片说分式，如 8，8 可以分成 5 和 3，再任拿两张卡片说合成，
如拿 5 和 3，说 5 和 3 合成 8.
6.教材第 42 页练习四的第 4 题及思考题，先引导学生弄明白题是什么意思，然后由学
生独立完成，教师巡视指导，订正答案.
1.填□.
2.在叶子上填上合适的数.
3.分一分.
4.每人应该有 10 个 ，谁的不够?请你帮他(她)画上.
课堂作业新设计
1. 1 和 9 5 和 5 6 和 4 3 和 7 8 和 2
2.略
3. 3 1 4 5 8 6 7 9
4、5.略
6. 10 8 10 3 8 9 5 9 4
思维训练
1.略
2.可以有不同的填法，答案不唯一，只要两个数合成 10、9 即可.
3. (答案均不唯一)
4.略
教材习题
教材第 42~43 页“练习四”
2.略
5~7.略
思考题: (答案均不唯一)
10 的分与合
10 的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索.全课以生活实际现象引出涂珠子的游
戏，既激发了学生学习数学的兴趣，又令学生初步感受到数学与生活的密切联系.在自主探
究阶段，通过自己涂智慧珠，发现 10 的分与合，培养学生的独立学习能力.在展示合作阶段，
让学生开展师生对口令、生生对口令、出 1~9 数字卡片凑 10 等活动，培养学生动手实践、
合作交流的意识.通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10 的分与合”是本课的难点.
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体，让
学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识.
不足之处:
1.整个教学环节显得有些紧凑，新授内容有些快.
2.教学活动达到了全员参与，但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够.
3.学生回答问题时，齐答的机会比较多，应注重学生个人思维及口头表达能力的训练.
一 创设情境，激发兴趣.
1.出示内装 10 个圆片的盒子，让学生从中任意取走若干个圆片，教师不用看，就能正
确报出学生拿走的圆片个数.
2.鼓励学生发现教师猜数的“窍门”，并适时引入新课.
(说明:这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起
始阶段就能吸引住学生)
二 主动探究，获取新知.
1.动手分圆片.要求学生拿出 10 个圆片，用自己的方法，把它们分成两堆.比一比，看谁
的方法多.针对操作情况适当给予展示.
(说明:教师应及时点评，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好)
2.动手涂算珠.
(1)激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂
一涂.
(2)写一写，说一说，读一读.
引导学生把 10 的组成情况写下来.反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一
读.
(3)快速抢答.
如，教师报出 10 分成 9 和 1，学生马上回答出 10 分成 1 和 9，并适时补充板书.
(说明:如何“有序”地掌握 10 的组成是本课的难点.教学中教师要处理好“组织者”“引
导者”的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主)
三 游戏活动，应用拓展.
(说明:小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定
性和持久性较差.在这一环节，利用课件设计闯关的游戏，再次激发学生参与学习的积极性)
第一关:“芝麻开门”.
通过练习“想想做做”第 1 题，完成闯关任务.
第二关:“搭档”.
同桌合作，完成拍手游戏.(如，生 1:我拍 3.生 2:我拍 7.合:3 和 7 合成 10)
第三关:“学唱儿歌，谁最棒”.
通过竞赛的方式，学唱儿歌:“一九一九，好朋友;二八二八，手拉手;三七三七，真亲密;
四六四六，一起走;五五五五，合成一双手.”
(说明:可以鼓励学生发挥想象力，用自己的方式进行适当的表演)
第四关:“商店购物，你能行”.
课件呈现几种不同的玩具，标价 1~9 元.提出问题:如果你用 10 元钱，买一件自己喜欢的
玩具后，还剩多少元钱?
(说明:让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值)
四 总结评价，情知共融.
这节课同学们学会了什么?掌握了什么本领?如果满分是 10 分，你打算给自己或同桌打
多少分?
(说明:在学生进行自我评价时，教师可以及时追问:这位同学差几分就满分了?这样，在
评价中既能获取学生学习效果的信息，又有助于学生进一步树立信心)
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