苏教版一年级数学上册教案：加法 第三课时

6、5、4、3、2 加几 教材第 96~101 页的内容. 1.创设情境学习较小数做第一个加数的 20 以内的进位加法，能正确计算. 2.鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性. 3.培养学生迁移、类推的能力. 正确计算较小数做第一个加数的 20 以内的进位加法. 小白兔采蘑菇的课件，口算卡片等. 1.看卡片口算. 9+4= 8+7= 7+5= 8+2+9= 9+3= 8+6= 7+4= 9+1+7= 9+6= 8+3= 7+3= 7+3+6= 9+7= 8+5= 7+6= 8+2+8= 9+8= 8+8= 7+8= 10-7+3= 2.怎样计算 8+9? 学生说出方法后，教师引导学生比较得出:计算 8+9，想 9+8=17 较简便. 1.创设情境，引出例题. 电脑动画展示小白兔采蘑菇活动. (1)看图说图意. (2)列式 6+5= . (3)怎样计算 6+5 呢? 2.合作讨论. (1)小组内讨论. (2)学生汇报.(把 6 凑成 10;把 5 凑成 10……) (3)老师根据汇报情况板书: ① ② ③6+5=? 想:5+6=11 所以:6+5=11 (4)看板书说一说.(独立说)教师引导比较得出第③种方法较好. 3.完成教材第 96 页的“试一试”. 出示:6+6= 4+9= 5+8= 提问:该怎样算呢? 学生独立计算后，同桌交流. 1.教材第 96 页“想想做做”的第 1 题. (1)说图意. (2)列式计算. (3)交流订正. 2.教材第 96 页“想想做做”的第 2 题. (1)独立计算. (2)对照第 1 题，仔细观察，你发现了什么? 3.整理小数加大数的题目，并计算. 1.教材第 97 页“想想做做”的第 5 题. 2.教材第 97 页“想想做做”的第 6 题. 3. + =13 4.在○里填上“>”“ 6. 11 14 13 14 12 18 17 12 11 16 11 13 7. 8+8=16 8.(答案不唯一)小红和小力一共踢了多少下?7+9=16 9. 18-8=10 10.最少:4+6=10 最多:8+6=14 因为学生已经有了 9、8、7 加几的学习、探究经验，对理解和掌握 6、5、4、3、2 加几 的计算方法，也就比较容易了.因此在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方 法，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是比较可行的.在学生探究之 后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程，又给学生 掌握算法提供了一次良好的学习机会. 这节课主要是让学生掌握两种计算思路:一是把“凑十法”迁移过来进行计算，二是交 换加数的位置把算式转化成学过的算式，算出得数.同时在课堂中注意让学生交流算法过程 及自己的想法，加强口算，进一步提高正确率和速度. 本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出 6、5、4、3、2 加几的 计算方法.这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握.本 课的加法基本上都是较小数加较大数，例题促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算， 特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法 多样化.“试一试”让学生自己计算.“想想做做”第 2 题注意算式之间的对比，感悟知识间 的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识. 小凡、小平进行口算比赛，妈妈出题.每次都是小平先报出得数. 小凡感到奇怪，又很佩服，问小平:“你怎么算得那么快?” 小平不慌不忙地说:“这里可有窍门呢!你看 1+5+9，如果按从左往右一步一步算就慢了. 我先算 1+9=10，再算 10+5=15，这下就快多了!” “哦，是这么回事，那我也会了.”小凡说，“计算 8+6+2 时，可以先算 8+2=10，再算 10+6=16.是不是?” “你们俩说得都对.”妈妈在旁边说，“所以我们计算 9 加几、8 加几……的进位加法时， 可以先把几拆成两个数，其中一个和 9、8……相加要得 10.这样计算起来就方便多了.”