苏教版一年级数学上册教案：加法与减法 第一课时

5 以内的加法 教材第 44 页的例题及第 45 页“想想做做”的习题. 1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法. 2.发展初步的观察、理解和语言表达能力. 3.初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学好数学的信心. 重点:初步认识和理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法. 难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力. 挂图，投影仪，小棒等. 游戏:快速抢答. 5 可以分成 2 和( ) 1 和 3 合成( ) ( )可以分成 2 和 2 1 和( )合成 2 3 可以分成( )和 2 4 和 1 合成( ) 学生回答后教师板书. 1.谈话:我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动.看，一些小同学正在校园里干什 么?出示教材第 44 页例题挂图.引导学生用自己的话说出图意，提出问题. 2.思考:怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜，“+” 表示什么意思.通过交流，明确是“合起来”的意思. 读算式:3 加 2 等于 5. 小结:“+”的名字是“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求 一共是多少，就要用加法算. 1.出示试一试的两幅图，让学生说出图意. 2.引导学生根据图意列出加法算式. 交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流. 指名学生说一说，写一写. 3.谁知道得数是多少?是怎样想的? 只要学生的方法合理，教师都要加以肯定. 要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示. 如，我有 2 支铅笔，又买来 1 支，一共有 3 支铅笔;(2+1=3) 树上有 3 只小鸟，又飞来了 2 只，一共有 5 只小鸟;(3+2=5) 一年级有 2 个班，二年级有 2 个班，一共有 4 个班;(2+2=4) …… (设计意图:从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动 性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致) 1.教材第 45 页“想想做做”的第 1 题. 同桌交流图意，然后自己完成，教师巡视检查. 2.教材第 45 页“想想做做”的第 2 题. 教师指导做第一个，其余题学生独立完成，教师检查. 3.教材第 45 页“想想做做”的第 3、第 4 题，由同桌互学，互查. 4.教材第 45 页“想想做做”的第 5 题，先计算信封上算式的结果是几，然后再与相对 应的邮筒连起来. 小组合作，联系生活，举出用加法计算的实例. 课堂作业新设计 1. 3+1=4 2+2=4 2. 画图略 2+1=3 4+1=5 1+4=5 3.第 3 题:1+1=2 2+3=5 1+3=4 第 4 题:2+1=3 3+1=4 4+1=5 4.略 思维训练 略 5 以内的加法 3 + 2 = 5 读作:3 加 2 等于 5 ︙ 加号 把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法计算. 加法是一种常用的计算方法.虽然在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得 他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法的含义，认识到加号 是表示运算的符号，这还是第一次.因此在教学过程中注意了以下几点: 1.要充分发挥学生的主动性. 2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合. 3.让学生在多样的学习活动中体验数学. 4.采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心. 本课是在学生掌握了数的组成、数“点数”、1~5 的数序等知识的基础上安排的.课本呈 现情景图，提出探究问题 3+2 得几，要求学生能用自己喜欢的方法正确口算 5 以内的加法， 鼓励算法多样化，让不同的人在数学上得到不同的发展，刚入学的学生要根据情景图组合有 用的数学信息，提出数学问题并尝试解决，还是比较困难的.一则他们缺乏这种经验;二则他 们很难组合信息为己所用;三则提出的问题没有数学价值，会出现“问题千万，离题万里” 现象.因此，教学中教师应多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导.