苏教版一年级数学上册教案：加法与减法 第三课时

有关 0 的加、减法 教材第 48 页的例题，“试一试”及第 48~51 页的习题. 1.引导学生经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关 0 的加、减法，让学 生更加喜爱数学. 2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力.感受数学 与生活的联系. 重点:通过实践探索、合作交流，学会有关 0 的加、减法计算. 难点:认识有关 0 的加、减法的计算规律. 学具盒，投影仪等. 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备 3 个桃，并对它们说:“孩子们，今天 妈妈有事外出，每人 3 个桃是为你们准备的午餐和晚餐.”小猴们一听，非常高兴.中午时， 老大吃了 1 个，老二吃了 2 个，而老三呢，一口气吃了 3 个.小朋友们，你们知道晚上它们 各吃了几个桃吗? 1.操作学具. 同样是 3 个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同.请你们用学具盒中的图 片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况. 2.探究例 1. 请大家把书翻到下面写着“48”的那一页.这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的 告诉同桌好吗? 指定三人说图意，并提问:要算“现在有几人”，怎样列式?为什么要用减法算?等于多少? 为什么等于 0?指名说说算式中每个数表示的意义. 3.探究例 2. 投影出示两瓶花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一 说. 交流:谁能算出“两瓶一共开了几朵花”?列出算式. 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成 5+0，为什么等于 5. 一瓶开了 5 朵，另一瓶一朵也没有开，一朵也没有用什么表示?所以 5+0=5. 4.教学“试一试”. 讲述:刚才大家算得真不错，下面我们来比一比. (出示 0+3 和 3-0)先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的， 再填在课本上. 教师巡视指导，个别辅导，指名板演. 讨论:0+3 为什么等于 3?3-0 为什么也等于 3? 1.教材第 48 页“想想做做”的第 1 题. 先引导学生说说图意，然后独立写算式.教师巡视指导. 教师引导学生寻找规律:一个数加 0 或者减去 0 还得这个数，两个相同的数相减得 0. 2.教材第 49 页“想想做做”的第 2 题. 学生独立做，然后教师组织交流、订正. 3.教材第 49 页“想想做做”的第 3 题，同桌互说图意，然后自己填空. 4.教材第 49 页“想想做做”的第 4 题，让学生做完后，可渗透 4 个算式间的关系. 5.教材第 49 页“想想做做”的第 5 题. 里可以填几? - =0 0+ = -0= 课堂作业新设计 1. 0+4=4 4-4=0 2. 2 1 0 4 0 1 3. 5-1=4 5-3=2 5-5=0 4. 4 2 3 4 2 3 4 2 3 0 0 0 5.(答案不唯一)4-4=0 0+5=5 6-0=6 思维训练 三个题的答案均不唯一，只要等式成立即可. 如:3-3=0 0+4=4 7-0=7 教材习题 教材第 50~51 页“练习五” 1. 4+1=5 3+2=5 4-1=3 2-2=0 2.略 3. 5 5 3 5 4 4 4~6.略 思考题: 2 5 有关 0 的加、减法 3-3=0 5+0=5 3-0=3 一个数加上 0 还等于这个数，一个数减去 0 也还等于这个数. 教学本课要把 5 以内的加、减法知识和 0 的认识结合起来. 首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用，当减法的结果为 0 时很自然就会 根据 0 的意义引出对这类算式的理解. 同样根据增加或者减少 0 个数时对结果没有影响，在计算中再次渗透 0 的意义，从而更 好地理解了有关 0 的加、减法并掌握了其算法. 有关 0 的加、减法，主要根据 0 可以表示“没有”来进行计算.教材选用学生常见的生 活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是 0 的减法和一个数加 0 的加法计算.“想一想”是以例 1、例 2 为基础，让学生思考、推理，根据 0 表示“没有”的 意义算出得数.通过“想想做做”练习，进一步帮助学生理解、掌握关于 0 的加、减法计算， 初步认识其计算规律.