加减混合运算
教材第 74~79 页的内容.
1.引导学生经历从实际情况中抽象出加减混合运算的数学问题的过程，直观理解加减混
合运算的意义.
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合运算.
3.指导学生提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和不确定性.
掌握加减混合运算的计算方法，能够正确计算加减混合式题.
课件，投影等.
1.口算，并说说计算过程.
2+4+4= 10-5-2=
2.复习 10 以内的加减法.
1.课件显示(或动态投影):原来车上有 7 个人，到站下去 2 个人.学生观察后，提问:这时
车上还剩几个人?怎样列式?(板书:7-2)再显示又上去 3 人.提问:这时车上有几个人?怎样列
式?(板书:7-2+3= )
2.小组合作学习，说说怎样计算.
3.集体交流，引导说出先算 7-2=5，再算 5+3=8，老师同时板书: .
同桌互相说说计算方法.
1.教材第 74 页“想想做做”的第 1、第 2 题，在教师的指导下完成，主要说图意和计
算方法，抓住找被减数或已知加数这个难点.
2.教材第 75 页“想想做做”的第 3、第 4 题，要求学生独立完成，然后教师检查指导.
教材第 69 页“想想做做”的第 5 题.先让学生仔细观察画面，自己搜集信息，任意列出
两步计算的算式.
课堂作业新设计
1.第 1 题:6+2-3=5
第 2 题:5-2+3=6
2. 第 3 题:7 7 3 7 1 2 9 3 第 4 题:略
思维训练
答案不唯一，只要理由合理，算式正确即可.
可以选择不同的信息列式计算.
选择小熊可列 2+1+4=7……
选择小兔可列 8-3-1=4，还可列 3+1+4=8……
选择小猴子可列 4+3+2=9……
教材习题
教材第 74~75 页“想想做做”
6. 7+3-5=5 10-6+4=8
教材第 76 页“练习九”
1.略
2. 10 5 9 4
3. > = <
4.略
5. 6-3+2=5
6. 5+4-2=7 10-5-4=1
教材第 77~79 页“复习”
1. 5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3
2. 2+3=5 10-3=7
3、4.略
5. 8 2 5 5 9 6 4 3 1 10 9 2 8 2 5 5 6 5 6 1
6. 4 5 8 4 6 (最后一题答案不唯一)
7. 10 7 5 5
8. < = > > < <
9~11.略
思考题:7 6 5 5 3 2 (第 2 个图上、下空答案不唯一)
加减混合运算
加减混合运算按照从左到右的顺序进行运算.
1.教材从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，
让学生凭着日常生活中的经验，通过看一看、说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习
的兴趣，并提出相关的数学问题.
2.通过摆一摆，再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经
历的活动.在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段.
3.利用学生熟悉和喜爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式展现，直观形象、
图文并茂地显现生动有趣的素材，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决
数学问题，体会到数学与生活的联系.
4.最后以鼓励的语句结课，增加学生学习数学的信心和兴趣.
教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里的加减混合的现实
问题.在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题，还安排了一幅可以列出连加、连减或
加减混合算式的图，意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性.
本节课的教学对象是入学四个月左右的一年级新生，在参与数学活动时，他们有着自己
独有的特点.
首先，他们年龄小，爱活动，学习兴趣是支持他们投入学习的巨大内动力.所以，教学
时应选取能调动学生兴趣的活动素材.
其次，他们的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性
与持久性较差.因此，数学活动的设计更要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具
体生动的情境或丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的
乐趣.
最后，他们喜欢动口、动手、动脑，每个人都表现自己.所以，在数学实践与活动中，
依据丰富的学习内容，确立多样的学习目标，营造趣味化的学习情境，创设探索化的学习过
程，采用民主、平等的学习方式，让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程.让学生
有更多的实践与畅所欲言的机会，真正成为“探索者”“发现者”，而不是“观察者”“验证
者”.
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