总第 2 课时
【课题】雪孩子
【课型】新「授
【学习目标】
1 •我可以认识本课 15 个生字，会写 8
2•我会默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。
3•我能感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【重难点分析】
重点：识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。
难点：了解雪化成水、变成云的过程。
【教学流程设计】
教学流程
思考上节课所学内
2•上节课我们认•识的生字宝宝，你还记得它们长什么样容
子吗？(出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生
3•你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好”，我们 跟着老师的思路再
继续学习课文。
二、复习第 4~5 自然段，学习「第 6~9
1.学生自由读第 4~5
学生活动
次走进课文
自由读 5 至 U 6 自然
(1) 看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火
(2)小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉 小白兔
吧！(提示语速稍快些)
2•教师范读第 6
(1) 当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？ 你从哪
儿知道的？
(2) 小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告 诉睡
梦中的小白兔？(指名读，提示将“烧着了”“一点
3.学习第 7~9
1 他一边喊，一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”
2 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇， 终
于找到了小白兔。「他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)
(2) 假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕
(3) 小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子 是多
么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！
三、学习第 10=4 自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩
听老师范读，学生 仔
细听
指名读，提示将“烧 着
了必一点儿也不 知
道”读重些、快 些
用“奔去”造句子
学生体会雪孩子找 小
白兔过程中的艰 辛
我们来夸夸雪孩子
吧！
1 •读第 10、11
(1
(2) 兔妈妈回来后对大家说了什么？(体会“激动” 一
2.指名学生读第 12
(1
(2
3.
(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在
(2)你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成 了很轻
很轻的水汽"变成了一朵美丽的白云”。你们知道 雪孩子为什么
会化成水、变成白云吗？(让学生自由讨论)
师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水, 就像冰
块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续 加热，会冒
出什么？(生答)这些“白烟”就是水蒸气, 当水蒸气在空中越聚
越多时，就形成了云。(相机板书雪
(3) 雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你 能读出
这种美吗？(指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天 空，变•成了
一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。)
指名学生读第 12 自
然段
读最后两段文字，
自由讨论雪孩子为 什
么会化成水、变 成白
云？
看老师写板书
深情地读“飞呀，飞
呀，飞上天空， 变
成了 一朵白云， 一
朵美丽的白云”, 语
气舒缓些
①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你 除了雪孩子想到的
办法外，你能想出
②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的 更好的办法救小白
③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却
为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什 理解“舍己救人”
么？愿意向他学习吗？（相机「 用它说一句话
（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪
孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？
雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）
四、回读全文，升华情感 回读全文，升华情
激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给 感
雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔
化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬 观察每个笔画在田
佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！ 字格里的位置，从
五， 整体上感受汉字的
1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的 形体美，发现生字
位置，从整体上感受•汉字的形体美，发现生字在书写上 在书写上的共同
点：左右结构的字
2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指 左窄右宽
轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”
3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子 不良
的写字姿势。
1 •续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面
2•经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好 好地
读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们 都知道这
位善良、勇敢的雪孩子，好吗？
续编故事，拓展延
【板书设计】 20 雪孩子
云 . -*
玩得开心
小白兔 一 雪孩子
【反馈练习】
用加点的词语造句：(1)雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟。
(2)屋子里渐渐暖和了。
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