人教版二年级数学上册《加、减法估算》教案和教学反思

人教版二年级数学上册《加减法估算》教案及教学反思 保康镇中心校 赵艳艳 教学内容： 新课标人教版二年级上册第 31 页例 4 及“做一做”，第 32 页练 习六。 教学目标： 1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握 估算的方法。 2、能根据具体情境用不同的策略进行估算，增强数感。 3、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的 过程，体会估算方法的多样化。 4、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程 中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。 教学重、难点： 重点：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 难点：正确估算，解释估算的过程。 教学准备： 多媒体课件 教学过程设计： 一、创设情境，生成问题 师：同学们都去过超市吗？我们都知道超市当中有很多的商品。 现在老师给大家展示一些商品。出示三种商品：玻璃水杯、童话书、 篮球。 师：同学们能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格。 1.猜测玻璃水杯的价格 （1）学生第一次猜测价格（乱猜） （2）师：透漏一点，接近 10 元。 （3）学生第二次猜测：11、12、8、9、13…… （4）师：大家猜得都很有道理，这些数都接近 10，我们说它大 约是 10 元，这个玻璃水杯的价格是 12 元。 2．猜测童话书的价格：大约 20 元，价格 18 元。 3．猜测篮球的价格：大约 40 元，价格 42 元。 师：刚才我们猜测商品大约价格的过程就叫做估计。它能使我们可以 更简洁、迅速的解决一些问题。那么，今天我们就来学习估算。 板书课题：加减法估算 （设计意图：选取学生熟悉的生活材料，让学生根据实际情况感 受估算的感性知识，使学生全身心的投入到学习中，从而激发了学生 的探究欲望。） 二、探索交流，解决问题。 出示例题：妈妈带 100 元去商店购买下列商品。热水瓶 28 元、 烧水壶 43 元、水杯 24 元（出示相应的图片和价格）估一估妈妈带的 钱够吗？ 1.自主探究估算方法 师：从图中你了解到什么信息？ 生：妈妈带了 100 元钱去商店买下列生活用品。 师：妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？ 赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。比一比谁的 最合理。 学生尝试自己解决。（鼓励学生用最快的速度去判断） 学生实际操作（笔算、口算……） 汇报结果： 师：哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？ 生 1：够。28+43+24=95（元） 95 元〈 100 元 生 2：我列竖式算也认为够的。 生 3：我不是计算的。把热水瓶价格看成 30，烧水壶价格看成 40 元， 加在一起就是 70，茶杯价格看成 20，这样全部加起来就不到 100 元， 当然够。 师：你为什么把 28、43、24 分别看成 30、40、20 呢？ 生：因为 28 接近 30，43 接近 40，24 接近 20，这样算起来比较快。 师：刚才这位同学不仅估计了价钱而且还进行了计算，这就是一种估 算。 板书： 28 + 43 + 24 = 95（元） 95 元〈 100 元 够 ∶ ∶ ∶ 30 + 40 + 20 = 90（元） 够 师：这三种做法有什么相同与不同吗？ 学生通过比较明白：第三种做法是把三个数分别看成整十数后再来算 的。 教师点拨：一种是估算，一种是竖式计算，还有的同学口算，你们觉 得哪一种方法更快，更简便？…… （设计意图：让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验， 集体讨论比较，学会估算的一般方法，感受估算的必要性。） 2．多种策略进行估算。 师：要判断妈妈带 100 元钱买这三样东西够不够，除了这样估算以外， 还可以怎样估算？先请你独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的 办法多？ 小组汇报： 生 1：我们把 28 看成 30，43 看成 40，24 看成 20，100-30-40-20=10 （元）所以够。 生 2：我们认为热水瓶和烧水壶加在一起大约是 70 元，那就看作 70 好了，100-70=30，剩下的钱买 6 个茶杯就够了。 生 3：热水瓶和茶杯的价格大约是 50 元，烧水壶的价格还不到 50， 那么肯定够用。 …… （设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”， 这里充分给学 生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧， 探索估算方法的多样花。教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引 导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。） 三、巩固应用，内化提高。 1.课本 31 页“做一做”。 2、出示练习六第 1 题。 90-11 31+52 23+41+29 98-17 38+39 100-10-12 讨论：上面哪些算式的得数比 80 大，为什么？ 师：解答的关键在于对于数值的估算。用多加，多减，或少加少减来 思考。 学生分小组讨论完成。 学生汇报，并说明是怎样进行判断。 3、出示练习六第 2 题 看图理解题意。 师:从图中我们能够得到哪些信息？ 生：小明妈妈又给小明购买了一盒彩笔，共 12 支。 学生自主解决问题。 学生汇报，并说明估算方法。 4、完成练习六第 3 题教师指导学生交流汇报。 （设计意图：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。） 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学到了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 学生总结：（刚才我们学习了 100 以内加减法的估算，其实很简单， 可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位 上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵活运用。） 五、板书设计： 加减、法估算 30+40+20=90（元） 90 元〈 100 元 答：妈妈带的钱够了。 六、教学反思： 《加减法估算》是人教版小学数学二年级上册的内容，学生第一 次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求学生能结合 具体情境进行估算，并解释估算的过程。为此，本节课，我定位在让 学生在不同的情境中，学习估算的策略，体会生活中有时需要进行准 确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就行了，并且让 学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力。 首先，课的一开始，我就创设了“猜价钱”的情境，让学生根 据“大约10元”这条信息猜玻璃杯的价格，使学生体会大约10，有可 能比10大，有可能比10小，理解大约10的含义。然后，引导学生观察 所猜的价格，让学生体会接近10的数是大约10，接近20的数是大约20。 其次，我又创设了“老师走进超市买东西”的情境，先出示超 市里的一些物品，让学生估成大约几十元？从而使学生学会估数的方 法，即把数字估成和它最接近的整十数。以上是我在本节课教学中的 闪光点。本节课基本达到了我预想的教学目的，但却出现了许多瑕疵。 1、激情导入占用的时间太久，细节的处理也有很多欠缺。妈妈 付钱这个环节中，学生回答完以后，我只是一带而过，没能进行总结， 加以重点强调。这主要是由于自己的课堂调控能力不高，没能及时地 对学生的发言做出反应，这个环节的目的没有很好的体现出来。在老 师的跟进式评价上，还需加强。 2、对教材把握得不够透彻。 听了宋主任的点评，我才恍然大悟，本节课的教学目的还有重 要的一点就是让学生体会到估算是快捷，便于我们口算，是一种真实 的需求。备课前，我也细致地翻看了教材、教参，我的理解是认为， 生活中有时没有必要准确计算只要估出大致的结果就行了，比如说判 断带的钱够不够时，估计一下就可以。也曾想到估算比较快，便于我 们口算，但是没能在教学设计上体现出来。这主要是由于自己第一次 教二年级数学，对教材的不太熟悉，把握得不够准确，理解不够透彻。 尽管本节课有些失误，有些地方处理得不够得当，但是在这次 讲课中我还是得到了锻炼，让我看到了自己的不足。今后，我会在教 学中不断努力，并不断提高自身的素质。