人教版数学二年级上册《可能性》教案

人教版数学二年级上册教案可能性 教学目标： 知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生 初步 体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 能力目标：尝试用 ldquo;可能 rdquo;、ldquo;不可能 rdquo: > ldquo; —定 rdquo;等词语来描述事件发生的可能 性， 获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理能力。 情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合 作学 习的态度。 活动准备： 全班分成 6 个小组，每组准备 1 号、2 号袋（分里外 2 层）、 一个小篮。 老师准备一个黑袋子、3 个透明袋、得星榜、图片、转 盘 等。 活动过程： 一、猜球游戏 谈话：小朋友们，今天这节课刘老师和大家一起来做 游戏， 好吗？我们还设立了得星榜，要比一比 6 个小组中, 哪个小组 得星最多，合人得最默契。先来玩第一个游戏。 猜球在哪只手 里。 学生有的猜左手，有的猜右手。 提问：一定在右手吗？（不一定）从游戏中，你们发 现 ldquo; 猜球 rdquo:时会出现什么情况？ 小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜 测， 球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活 中 1 dquo; 可能性 r dquo;。（板书课题） 三、练习巩固 1•练一练。 （1） （出示装有 2 个红球和 3 个黄球的袋子）瞧，在 这 个口袋里，任意摸一个球，一定黄球吗？那会怎样呢？ （2） （出示有 2 个绿球和 3 个红球的袋子）那从这个 袋 子里一定能摸出黄球吗？么？ （3） （出示装有 5 个黄球的袋子）这个袋子呢？为什 么？ 小结：让我们来看看现在各小组的得星情况，问：猜 一猜 哪组有可能夺得今天的最佳合作奖？那这一组一定会 是今天的 冠军吗？对！在比赛还没有结束前，我们每个小 组都有可能获 胜，大家可要继续努力啊！ 2. 转盘游戏。 提问：在转盘转动之前，先猜一猜它会停在哪里呢？ 请你 用力转动转盘，让它自然地停下，看看最后的结果。 提问：通 过这个转盘游戏你们发现了什么？ （发现指针可能指在蓝色区域，也可能指在黄色区域 或 红色区域。 3.装球游戏。 谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球, 根 据老师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球, 不应 该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明 袋里，比 一比哪个小组合作得又好又快！ 安排 3 次装球活动，依次出示 要求： (1) 任意摸一个球，一定是绿球。 (2) 任意摸一个球，不可能是绿球。 (3) 任意摸一个球，可能是绿球。 每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情 况， 并说说为什么这样装球，老师相机引导、鼓励。 4.联系生活。 谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说 一说， 学会了用 ldquo;—定 rdquo;、ldqu o;可能 rdquo; > ldquo; 不可能 rd quo;来表述游戏中的各种情况，那在我们 的生活中， 同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可 能发生，也有些 事情可能会发生。下面请小朋友们举例说 说！ 小结：我们来看看今天的冠军是哪一组？那下次他们 也一 定是冠军吗？可能会出现什么情况呢？ ［评析：安排四个形式各样、有层次，有坡度的巩 固练习，通过师生互动、生生互动的合作交流，构建 平等 自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状 态，能够 得到始料未及的自我体验，产生思维火花的碰撞, 使不同的学 生得到不同的发展。四、总结 总评： 数学学习是一个动态的过程，《数学课程标准》在课程 目 标的阐述中使用了 ldq uo;经历（感受）、体验（体会）、 探 索 rdq uo;等刻画数学活动的动词。强调让学生经历知识 的发 生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在 ldquo ; 可能性 rdquo; —*课中得到了充分体同。课堂上 以学生亲身经 历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏 活动，让他们在有 趣的学习活动中，获得对知识的体验、 感悟。 一、在活动中体验先从学生熟悉的、亲切的猜球游戏 中自 然引出具有数学意义的关系和特征，让他们兴致盎然 地投入学 习。然后让学生通过摸一摸（摸球）、猜一猜（袋 中装有什么 颜色的球）、拎一拎（验证）、练一练（说说摸 球的结果）、 转一转（转转盘）、装一装（按要求装球）、说 一说（生活中 有关可能性的事件）等实际操作活动，以此 强化学生的自我体 验，达到知情合一；让学生真切感受到 有些事件的发生是确定 的有些事件的发生是不确定的，获 得对确定性和不确定性的直 观感受；从而能够用语言来描 述事件发生的三种情况：Id quo; —定 rdquo : ldquo;可能 rd quo; ldquo;不可能 rdquo;。 二、在活动中思考 赞科夫提倡：ldquo;教会学生思考，这对学生来说， 是一 生中最有价值的本钱。rdquo;在 Id quo;可能性 rdqu o; 的教学 中；给予学生克分活动的同时，利用 1 dquo;最近发 展区 r dquo; 的原则，设置一些 ldquo;跳一跳、摘果子 rdquo;的问题情境， 引导学生在活动中思考。在学生进行 摸球游戏时，让他们猜一 猜：口袋里放有什么颜色的球？ 然后拎出里袋来验证，再让他 们说一说：那任意摸一个球, 会怎样呢？让学生经历 ldquo;体 验一猜想一验证一归纳 rdquo;的过程，为学生提供自主探索、 合作交流的的空间, 养他们探究的能力以及科学的态度。 三、在活动中应用 ldquo;数学从生活中来；到生活中去 rdq uo;。这个观 点 充分表明了理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致 用。而 且，学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、 合适，同样 能收到意想不到的精彩效果。在 1 dquo;可能性 rdq uo;的教学 伊始，教师就设立得星榜，看哪组合作得最 默契，为新知的应 用埋下伏笔。练一练后；教师小结各组 得星情况；请学生猜一 猜哪组有可能夺得最佳合作奖？这 一组一定会是冠军吗？让学 生主动尝试着从数学的角度运 用所学的知识和方法，寻求解决 身边数学问题的策略，而 且把所学的知识灵活服务于课堂常规 教育，顺势鼓舞每组 的士气，树立学生的自信心和挑战欲。课 尾时再次小结： 今天的冠军是哪组？下次他们也一定是冠军 吗？也是起到 同样的效果。从而帮助学生更好地理解和运用可 能性的知 识解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。