人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计

课题：连加、连减 编号：9 教学内容 人教版数学二年级上册第 28 页—31 页 教学目标 知识与技能 1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。 过程与方法 通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写 法，并能正确进行计算。 教学重点 理解竖式的简便写法和运算。 教学难点 进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。 教学准备 多媒体课件 教学过程 出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民 伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。 一、旧知铺垫 1 、竖式计算： 78+14= 72-28= 指名板书 说说计算方法 2 、口算： 4+8+5= 17-8-4 = 学生口算 二、情境引入 学习新知 师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面 我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图 ） 1 、引导学生分析条件和问题。 师：从画面中发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？ 生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22 个南瓜。 师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？（估计有两种可能：一、先提出一步计算的 问题，再提出连加问题。二、直接提出连加问题） 生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？ 生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？ 生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？ 生：三个小组一共摘了多少个南瓜？ （出式问题卡片） 师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？ [第一种情况处理：比较一下这个算式和上面的算式有什么不同，这就是我们以前学过的连 加（板书课题：连加）] [第二种情况处理：指名列式。师：这样的算式以前见过吗？叫什么？（板书课题）] 2 、列式计算 学生口述后教师板书： 28+34+22= 【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴 趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？” 让学生引出连加算式。】 三、主动探索，体会领悟 1 、组织学生讨论： 1. 师：怎样计算这道题？（直接口算有困难，可以怎么办？（列竖式）） 先自己想一想，把方法写在练习本上。 教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。 2 、谁来把你的解题方法汇报一下。 学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种） 先介绍第一种情况，让学生说出每步算出来的是什么。在横式上写上得数，注上单位。 再出示第二种情况，先让学生试着判断对错，再让做的学生说理由。接着教学第二种写法 课件演示） （第二种情况，学生只出现用两个竖式的情况。教师先肯定对的情况，再将两个 62 用红笔 描上，让学生猜想，还可以怎么办。再课件演示） 师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？ 3 、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又 简单。以后我们就用种方法进行计算。 4 、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。 出示练习题： 46+25+17= 【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基 础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】 5、出示运西瓜情境图 学习例 2 引导学生分析条件和问题 师：摘了这么多的的南瓜。我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些南瓜运走 啊。请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示南瓜运走的过 程） 第一次运走 40 个， 第二次运走 26 个 你能提出什么问题呢？ 引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再 求剩下的西瓜。 生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。 师：我们能够提出什么数学问题？ 生：列出算式： 84-40-26= 师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？ （学生可能受 连加影响，也会一步一步往下列，师补充，在计算时，能够口算时，可以不用竖式，直接口 算，不能口算的进行笔算。） 师：谁还有不同的计算方法？ 生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出 还剩多少个南瓜。 生： 90-66 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。 师：你们的想法都不错，你们真棒！ 师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。 出示练习题： 90-58-24= 【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来 不会感到很困难。】 （四）小结：方法（计算连加连减时，计算方法和两个数相加减的方法是一样的，同样的要 注意：相同数位要对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进一，减法个位不够减，从十位 退一） 四、巩固练习 1、口算 37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12= 反馈：1、对错 2、方法的选择.(强调在计算连加边减时,能口算的尽量口算,不能口算的用竖 式计算) 2．数形结合 40 （1） 出示第一个小长方形告知数据，第二个小长方形让学生先估计，再出示数据， 第三个相同， （2） 提出问题学生列式计算，选择合理的方法 3．解决问题 套环比赛 小熊 小猫 小猪 第一次 24 分 28 分 26 分 第二次 29 分 25 分 29 分 第三次 28 分 合计 75 分 （1）小熊一共得了几分？ （2）小猫第三次得了几分？ （3）如果这次比赛总分小猪第一名，小猪第三次至少得了几分？ （4）如果小猪得了第二名,它第三次最多跳几下?最少跳几下?(机动) 先看懂统计表，理解合计是什么意思。1、2 两题学生独立完成，校对。第三小题理解“至 少” 五、全课小结 师：计算连加和连减时应注意什么？ 对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。 教学反思 《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。 教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生 全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新 的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数， 18 32 80 40 25 ？ ? 充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引 导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学 生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成 良好的计算习惯。 教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主 探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化， 教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。