认识厘米
教学目标：
1. 使学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度。
2. 初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
3. 提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的
能力。
4. 以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，
发展学生的个性，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：
1. 掌握 1 厘米的实际长度。
2. 初步学会用尺子量物体的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请大家选择自己喜欢的工具量一量这一
张大课桌的短边有多长。
2. 学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法， 可能有的用尺量，有的用“拃”
量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒量。）
3. 汇报测量结果。
4. 讨论：
（1）为什么大家量的结果不一样呢？
（2）如果你们都用同一枝铅笔来量，结果会怎样？
5. 看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都
承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的
长，但不知道用什么单位表示它有多长。米尺上有一种长度单位叫厘米，今天咱们就来
认识它。（板书课题：认识厘米）
二、新授
1. 猜一猜
师：猜一猜 1 厘米有多长呢？
2. 认识米尺。
师：“刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”
（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）
师：请同桌两个小朋友互相观察比较一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？
学生回答时打开大屏幕。
学生汇报交流。
在学生回答有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。
师：上面的线叫刻度线，刻度线都一样长吗？对，它们有长有短，有几种长度呢？
每个数字都对着哪种刻度线？长刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？
“尺的左端的刻度线对着几？”“对着 0， 0 叫做尺的 0 刻度，也是起点。”
3. 认识 1 厘米、几厘米。
(1) 初步认识 1 厘米、几厘米。
教师在米尺上从 0 指到 1，说：“从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米，从 1 到 2 的长度
也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是 1 厘米？”（归纳出：每相邻两个刻
度线之间的距离都是 1 厘米。）
师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是 2 厘米吗？
生：从 0 到 2 是 2 厘米，从 1 到 3 是 2 厘米⋯⋯
师：那你知道从哪儿到哪儿是 3 厘米吗？
生：从 0 到 3 是 3 厘米，从
师：那 5 厘米呢？
(2) 认识 1 厘米的实际长度。
3 到 6 是 3 厘米⋯⋯
①做一做
师：刚才我们已经找到了 1 厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下 1 厘米有多
长。
②比一比
A 教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与 1 厘米长的线段比一比，通过比，使学生
看到图钉的长度大约是 1 厘米。
（师：“请大家拿一个图钉，与 1 厘米比一比，你发现了什么？”）
B 请伸出你的手，手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，哪一个大约是 1 厘米呢？在
尺子上比一比你食指的宽度，食指的宽大约是 1 厘米。
我们要记住身上的这把厘米尺！在没有尺子的时候它可管用了！
③现在我们一起找找还有哪些物体的长度大约是 1 厘米的？
教师小结：我们认识了厘米，知道 1 厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的
长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。
4. 用厘米量。
(1) 估量纸条长度。
师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有几厘米？
（“刚才大家量过自己的食指大约有 1 厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指
宽，也就是有几厘米长。”）
(2) 用尺量纸条。
大家估计得对不对，我们可以用尺来量一量，愿意试一试吗？
先让学生自己去量。
教师在行间巡视，注意找出典型的错误量法，让他们去前面演示，在师生的讨论中讲解
测量方法。
如果有学生从 2 开始量，让他说一说，引导学生用别的方法试一试。问他们觉得哪种方
法更简便？
从 0 刻度线到几就是几厘米，不用减，所以要方便一
些。大屏幕显示测量方法。（出示课件）
（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的 0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着
尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是 5 厘
米。”）
师：是不是刚才他们的方法没有用呢？看看这把尺（前面断了，找不到刻度 0） 这时我
们可以采用他们的方法从中间的一个刻度开始，来测量物体的长度。
(3) 量纸条（大约多少厘米。）（先用你身上的尺估一估）
（准备：同桌两人一张 9 厘米多一些，一张 9 厘米少一些的纸条）
让学生量，看谁量得又准又快。
学生汇报。
生：“我量的是 9 厘米多一些，我量的是 9 厘米少一些。）
师：“像这样 9 厘米多一点点， 9 厘米少一点点，我们就说大约 9 厘米。”
(4) 独立量一量
A 量一量
① 作业本的短边长（ ）厘米。
② 作业本的长边长（ ）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）
③ 量手掌宽。
B 实践活动。
(1) 找一找，你身上的尺子在哪里？
启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等。
手掌宽 ____厘米 1 拃（ zhǎ）长____厘米
（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取
整厘米即可。）
C 猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？
出示一个看似正方形的纸条，先让学生猜一猜是什么图形，后让学生想办法验证。同桌
一张，合作量一量。
(2) 想办法量。
A 老师想买条裙子，可得量一量腰围有多大？可用尺子不好量， 怎么办呢？学生说方法。
同桌合作，量一量对方的腰围。
B 一把折断了的尺去量物体怎么量呢？（出示课件）
5. 画一画
刚才我们已经学习了如何量物体的长度， 那么想画一条 7 厘米的线段，怎样画会更精确？
谁来讲解一下？
自己动手来画一条 7 厘米长的线段。
三、总结
小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？
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