苏教版数学二年级上册教案有趣的七巧板

苏教版数学二年级上册教案有趣的七巧 板 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级 （上 册）第 2 加 dash;mdash;23 页 ldquo;有趣的七巧板 rdquo;。 教学目标： 1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交 往， 合作意识。 3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。教 学重点：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展 空间观念。 教学难点：创造性地拼图。 教具准备：课件，师、生每人一副七巧板。 教学过程： 一、动画演示，引入课题 1、复习已认识的图形 师：我们已经认识了许多图形，不知道小朋友还认不 认识 它们，记不记得它们的名字，师出示图形生辨认图 形。 2、欣赏图形 师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮 的图 形，想不想欣赏一下？课件演示拼好的图案，学生欣 赏。 3、揭示课题： 师：这些漂亮的图形都是七块图形拼成的，这七块图 形叫 ldquo;七巧板 rdquo; 0 这节课我们就来学习《有趣的 七巧板》。 （板书：七巧板） 二、初步感知，建立表象 1、认识七巧板 师：你想了解有关七巧板的哪些知识？ 生 1：七巧板有几块？ 生 2：七巧板是由几种图形组成的？ 生 3：七巧板有什么奇妙？ he llipjhellip ; 师：你们提了这么多问题，等学完这节课，就会知道 答案 了 2、介绍七巧板的来历 课件出示七巧板 师：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已 有二 千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的 图形，外 国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个 神奇的名字叫 ldquo ;东方模板 rdquo; o 师：有的小朋友问到一副七巧板有几种不同的图形？ 谁来 说一说？ 生：有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。 师：数一数，每种图形各有几个？ 生：三角形有 5 个，还有 1 个正方形和 1 个平行四边 形。 师：比一比，哪些图形是完全一样的？ 生：2 个大三角形一样大，2 个小三角形一样大。 三、自主探究，开发潜能 1、 组织竞赛。 师：你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们 8 个 小组 就来比一比，举行一次夺星大赛，哪一队得的合作星 最多就是 今天的冠军队。就把老师拼的作品奖励给这个小 组。（出示作 品） 2、 用两块拼 师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成 一个 正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？ 生：我用 2 块大三 角形拼成一个正方形。 师：有不同的意见吗？ 生：hellipjhellip; 师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一 个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗? 指名回 答。评比贴星。 师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆 放， 可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这 三种不同 的图形。 3、用三块拼 师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认 识的 图形呢？请你试一试，比比哪个小队的同学拼的图形 种类最多。 学生动手操作，小组长进行统计。 小组长汇报统计结果。 师小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、 三角形、平行四边形、五边形等。 4、用四、五、六块拼 师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、 五块 或六块也能拼出我们认识的图形。如果有困难，小组 内可以商 量商量，同桌两个也可以合作，合作的时候只能 用一副七巧板 中的几块；你还可以打开课本第 23 页仿照书 上的图形拼。拼 好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什 么图形。 学生动手操作，组长进行统计。 发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？ 小组长汇报统计结果， 第一组组长：我们组拼了两种图形，五边形和平行四 边形。 第二组组长：我们组拼岀了三种图形，其中 2 个同学拼 的 都是平行四边形，一个人是用 4 块三角形拼的，还有一 个是用 正方形、和 4 个三角形拼的；还有两同学拼的是三 角形和五边 形。 师：你说的非常具体，非常完整。其它小组还有要发 言的 吗？ 评比贴星。 5、用七块拼 师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生 活中 看到的各种有趣的图形 （1）模仿 师：老师现在放一段动画片，请小朋友在观看动画片 时， 结合故事情境，猜猜他们各代表什么？ 课件演示：拼好的人、 大树、兔子图形。 师：边放边对学生进行思想教育，教育学生做一个勤 劳的 孩子。 指名说说这三个图案各代表什么。 师：你喜欢哪一个图案？或者从书上 23 页选一个喜欢 的 照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块, 每一 块的位置在哪？拼好后小组内互相看一看，比一比哪 一组动作最快奖智慧星。 同时请三名同学到黑板上拼一拼。 评价：这三个同学谁拼的最快、最好。 集体反馈，评比贴星。 (2) 创新 师：刚才我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼 出一 些漂亮的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。 学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。 (3) 参观、点评作品。 师：你最喜欢谁的作品，为什么？ 生 1：我喜欢王蕾的作品，因为她拼的小鱼很像。 生 2：我喜欢秦振华的作品，因为他拼的一看就像一根 蜡 烛。 hell ipjhellip; 师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获 得了丰收。 四、全课总结 1、评比冠军队，教师发奖品，希望你们继续发扬团结 合 作的精神，取得更大的成绩。 2、今天，我们上了一节有 趣的数学课，你能说说你的收获吗？生 1 ：我会用七 巧板 拼小兔子和大树了。 □□师随机将好的作品贴在黑板上。 生 2：我还知道七巧板是有哪些图形组成的。 生 3：我知道七巧板为什么有意思？ hel lipjhellip; 【教学思路】 ldq uo;有趣的七巧板 rd quo;是一节实践活动课。利用 七 巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材安排这次实 践活动， 可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特 点，培养学习兴 趣，发展空间观念。 本节课是在学生初步认识了四边形、五边形、六边形 等平 面图形的基础上开展的活动。 低年级的孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力 难以 长时间的集中。抽象的讲解对他们来讲是毫无意义的。 教师要 调动他们的学习积极性，必须釆用新颖的教学模式、 多层次的 练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。教材 先引导学生认 识七巧板：有几种不同的图形？每一种图形 有几个？哪些图形 是完全一样的？然后从简单到复杂，放 手让学生尝试两块、三 块的拼塔，再是四块、五块、六块 的拼搭，最后是七块的拼搭。 让学生认识七巧板，并说出 七巧板由哪些平面图形组成，使学 生进一步熟悉基本的平 面图形。在此基础上，让学生再拼一拼 生活中的物体。本 课还安排了一个 ldquo;守株待兔 rdquo;的小 故事，通过课 件展示，不仅使学生兴趣盎然，而且从中受到了 思想教 育，这时再让学生动手拼一拼。最后，让孩子们用七巧 板 拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会, 发展了他们的创造力。 让学生作为学习活动的主体，，使每个孩子都参与到活 动 中去。注意突出学生的主体地位和解决问题的策略多样 性，同 时注意培养学生的独立思维能力和创新意识。而让 学生动手操 作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，突 出了学生的主体 地位。 【教学反思】 本节课是进行课题研究上的一节研讨课，如何在实践 活动 课中体现课题思想进行了尝试。ldq uo;有趣的七巧板 rd quo; 的指导设计，是本着数学教学活动必须建立在学生 的认知发展 水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发 学生的学习积极 性，给学生提供从事数学活动的机会，帮 助他们在自主探索和 合作交流的过程中真正理解和掌握基 本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验，开展一系列活动的 综合全过程。反思这节课我 认为有以下四点： 1、初步培养学生的问题意识 在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问 题、 解决问题是小学生学习数学的过程。抓住课题提问的 过程，是 调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过 程。本节课引 入课题后，让学生说一说：ldquo;你想了解 有关七巧板的哪些 知识？ rdquo;给学生创设发现问题的机 会，使学生敢问，培 养学生的问题意识，激发学生的求知 欲望，让学生带着自己提 出的问题去学习，从而发挥学生 的积极性，体现学生主体作用。 2、ldq uo;做数学 rdquo ;,培养学生的创新能力 在教学过程中，注重学生创造性拼图。并要求学生根 据自 己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过 程更多地 发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。 教师让学生 离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会, 再通过对作品 的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学 生的审美能力，学 生的创造体验在这里也得到了充分的体 验。在创作活动中许多 学生热情很高，充分发挥了自己的 想象力和创造力，除了书上 的图形之外，他们还拼出了茶 壶、机器人、房子、蜡烛等等， 有一个孩子还用七巧板拼 出了一个非常漂亮的京剧脸谱。让学 生参观、点评作品， 使学生展开丰富的想象，并用自己的语言 进行表述，促进 了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式 的多样化。 3. 掌握技能，体验成功 活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲 身实 践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产 生了。本 节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学 习热情，在学 习过程中乐于思考，勇于探索。通过引导学 生观察和思考：选 用了哪几块图形？拼成的是什么图形？ 还能拼出哪些图形？允 许学生有不同的想法和拼法，鼓励 学生进行创造性思维，激发 学生的学习兴趣，从两块到三 块，再到四块、五块 hellipjhe Hip;,操作由易到难，学 生在操作体验、反思与交流，并在一 次次的成功中形成积 极的情感与态度，在不知不觉中既培养了 学生的动手能力, 又发展了学生的空间观念。 4、重视对学生数学学习的评价 教学过程中，开展评比贴星活动，激发学生学习兴趣, 重 视学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展，把评 价渗透 到学习的全过程。课堂上教师对学生的评价学生对 学生的评价 以及学生的自我评价结合起来，充分发挥了评 价的激励作用。