人教版三年级语文上册《语文园地二》教案

语文园地二 教学目标: 1. 通过探究交流，了解更多理解词语的方法，提升品悟语言文 字的 能力。 2. 了解关于不同季节的特点，进行语言文字的有效积累。 3. 掌握汉字书写最基本的规律，提升汉字的书写及审美能力。 4. 通过诵读描写秋天的词语，进一步感知秋天的季节特点，激 发对 秋天的热爱、赞美之情。 教学重点：进一步感知秋天季节特点，激发对秋天的喜爱和赞美之情。 教 学难点：能够掌握理解词语的基本方法，提升对语言文字的感悟能 力。 教学准备：准备多媒体课件、关于秋天的四字词语以及相应的生字卡 片 第一课时 课时目标： 1. 通过探究交流，了解更多理解词语的方法，提升品悟语言文 字的 能力。 2. 了解不同季节的特点，进行语言文字的有效积累。 教学过程： 一、谈话激趣，引入话题 1. 谈话引入：孩子们，你们平时喜欢读课外书吗？（喜欢）是 啊， 读书能够让人学到很多知识，也能明白很多道理。老师也喜欢阅 读，但是， 有时候在阅读的过程中老师会遇到很多不了解的词语，影 响了对文章内容 的理解。那么遇到了这样的问题，该怎么办呢？ 2. 学生简单交流自己的意见（可以请教别人、可以查字典……）, 教 师适时引出话题：看來能够解决问题的办法还真不少呢！接下来， 就让我 们一起来分享自己的读书方法。 【设计意图】此环节教学从学生的学习实际引出交流话题，并通 过 问题的呈现，激发潜藏在学生内心的“乐助”意识，从而为接下来 的交流 奠定良好的情感基础。 二、教学“交流平台” 1. 课件出示“交流平台”的内容，引导学生首先认真冋顾、整 理自 己平时都是如何理解词语的。 2. 小组内进行交流，小组长注意记录并整理本小组的交流情况, 教 师深入小组间了解学生的交流情况，适时提醒他们注意将自己理解 词语的 方法说清楚，同时予以点拨指导。 3. 指明小组代表进行班内交流，比一比哪个小组总结的方法最 多、 最好。教师注意在学生交流的过程中予以点拨指导，让其将自己 的方法表 述清楚。 4. 教师予以方法归纳：如果遇到了不了解的词语，查字典无疑 是最 快、最有效的方法。有时候我们也可以通过请教同学、老师的方 法，或借 助口己的生活认知准确体会词义。但是，更多的时候，我们 要学会联系上 下文来理解饲语的意思，因为同样的…个词语，在不同 的句子中可能会存 在不同的意思。 5. 课件出示含有同一词语“漂亮”的两个例句： A. “这个小姑娘长得很漂亮，非常惹人喜爱。” B. “人们都说他这件事做得漂亮，为老百姓解决了生活困难。” 引导学生学会运用联系上下文的方法明确第一句话中的“漂亮” 指 长得好看，而第二句话中的“漂亮”则指事情做得成功，让人称赞。 6. 巩固拓展：课件再次出示本单元学过的句子“它们排列得并 不规 则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，引导学生 体会句子 中“规则” 一词的意思，教师适时提醒他们借助对“凌乱” 一词的已有 认知，理解该词的词义。同时引导他们在今后的阅读过程 中注意借助联系 上下文的方式理解生词的词义。 【设计意图】此环节教学让学生充分与同学、老师进行话题交流, 让 他们在思维碰撞过程中不断丰富了自己的认知，同时，也通过拓展 练习， 进一步巩固、内化了对理解词义方法的认知。 三、教学“词句段运用” 1 •感受不同季节的特点，丰富对形容不同季节词语的认知。 (1) 谈话引入：孩子们，在一年四季中你最喜欢哪个季节呢？说 说自 己喜欢它的理由。 生：我最喜欢春天，因为春天来了，天气就暖和了，大自然都变 成 了生机勃勃的模样。 师：我也喜欢春天，它总是让人感受到生命的力量。 生：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，世界一下子就变成了童话般 的美妤样子了。 师：是啊，洁白的雪确实能够让世界变得更加诗意和美好。 生：我喜欢夏天，因为夏天来了可以去游泳，晚上还能看到很多 萤 火虫呢！ 师：这真是一个浪漫、美好的季节。 生：我更喜欢秋天，因为秋天是个五彩缤纷的季节，同时更是一 个 收获的季节。 师：你的认知很独到。秋天确实是一个值得我们所有人喜爱的季 节。 孩子们，一想到四季，你们的脑海中一定会跳出一些与季节有关 的词语， 想一想你们都想到了哪些词语呀？ (2) 引导学生自主朗读“词句段运用”第一部分的题目内容，明 确题 意，并与同学交流。教师巡视了解交流情况，同时予以点拨指导, 引导他 们重点抓住不同季节的特点准确描述。 (3) 试着将自己想到的词语分别写在四个季节后面的横线上，然 后再 与同桌交流，看看谁写得又多又好。 (4) 指名朗读展示，教师适时引导学生注意结合不同季节的特点 准确 填写，同时将部分好词写在黑板上，指导学生齐读词语。 2. 联系生活认知，理锯加点词语的意思。 (1) 引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分的两个句子，看 看加 点词语的大致意思是什么，自己又是用什么办法理解的。 (2) 学生交流对第一句中“憧憬” 一词的理解，教师适时引导学 生 想象体验：如果你就是句子中的“我”，如果你即将参加…次活动, 在听 到老师的鼓励后，你心里会产生怎样的期侍？教师根据学生的交 流，引导 他们理解词义（美好的愿望）。 （3） 学生继续交流对第二句中“忐忑不安” 一词的理解，教师再 次引导学生想象体验：如果是你打碎了家里的花瓶，你的心里会有怎 样的 感受？（害怕、不安）教师适时补充词义（指因为做错了事情而 感到害怕 和不安）。 （4） 教师归纳小结：看来，联系生活经历去理解词语及句子，也 是 一个很不错的学习方法，这样，我们不仅能够理解句子的意思，还 能准确 体会句子所表达的情感。 【设计意图 1 此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合 的 方式，培养了学生自主学习的良好习惯，同时也有效提升了他们感 悟语言 文字的能力。 四、课堂小结 1. 引导学生交流本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回 顾本 节课的学习内容。 2. 教师小结：通过一节课的学习，大家不仅积累了很多形容不 同季 节的词语，同时，也学到了不少理解词语的方法，希望你们能够 将学到的 方法运用到今后的语文学习中去。 第二课时 课时目标： 1. 掌握汉字书写最基本的规律，提升汉字的书写及审美能力。 2. 通过诵读描写秋天的词语，进一步感知秋天的季节特点，激 发对 秋天的热爱、赞美之情。 教学过程： 一、 回顾激趣，引入学习 1 •谈话引入：孩子们，在这一单元的学习中，我们又认识了很 多生 字朋友，不知道大家还认不认识它们？ 2.抽取生字卡片“狂、排、铺”等，指名朗读生字、小组开小 火车朗 读生字，教师根据学生的朗读情况予以及时纠正、指导，强调 “铺”在本 单元中读第一声。学生齐读生字。 【设计意图】此环节教学主要从复习单元生字人手，让学生在冋 顾 学习的过程中再次进行生字识读、认知巩固，同时为巩固书写做好 了铺垫。 二、 教学“书写提示 1. 引导学生认真观察“书写提示”中的 8 个汉字，想一想怎样 书写 才能把这些生字书写得又端正又美观。 2. 学生根据自己平吋的书写经验进行交流（要注意字各个部分 之间 的合理安排、要注意横画之间等距……）,教师适时补充出示书 写提示： “横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳 端正。”同时 引导学 e 正确理解“横平竖直”的意思（横画要平稳，但不要写得太平整， 而略去了斜势；竖画耍挺直有力）。 3. 学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况， 根据 学生的书写情况，及时进行部分生字的强调指导：“排”字左窄 右宽，且 要注意右边横画之间要做到等距；“臂”字上宽下窄，且上 下两部分要写 得稍扁，另外，还要提醒他们注意端正坐姿，保持书写 整洁、规范。 4. 指名学生展示书写作品，引导其他同学进行评价.教师再次 结合 书写情况予以纠正，并适时进行范写指导。 【设计意图】此环节教学重在引导学生在观察、练习的过程中实 现 对学过的生字进行书写认知巩固，并进一步准确理解汉字书写的规 律，提 升汉字的书写和审美能力。 三、教学“日积刀累” 1. 谈话激趣，引入话题： 师：孩了们，这一单元我们学习了儿篇描写秋天的古诗和文章， 感 受到了秋天的美好。展开你们大胆的想象，说说一想到“秋天”， 你的脑 海里就会出现怎样的画面？ 生；我想到了蓝天白云。 生：我想到了南飞的大雁。 生：我想到了火红的枫叶。 生：我还想到了金色的田野。 师：是啊，秋天确实是一个五彩缤纷的季节。孩子们，一想到“秋 天”， 老师的脑海里情不自禁地就蹦出了这样一些词语。 2. 课件出示“秋高气爽、天高云淡”等 9 个词语，引导学生认 真朗 读词语，注意借助拼音读准字音，同吋注意读出词语间的短暂停 顿。 3. 指名朗读词语，教师适时指导学生读准“累”的字音（多音 字， 在“果实累累”一诃中读第二声，表示果实非常多的意思）。 4. 小组开火车朗读词语，教师再次进行朗读强调指导。 5. 引导学生再读词语，并试着理解词语的意思，不理解的词语 可以 请教同学或老师，也可以通过查字典的方式理解。 6. 学生交流对词语意思的理解，教师适吋补充「'秋风习习”（轻 柔 的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子）；“一叶知秋”（从一片树叶的 凋落， 知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个 形势的发展 趋向与结果）；“层林尽染“（一层层树林好像染过颜色一 样）；“春华 秋实”（春天开花，秋天结果。比喻事物的因果关系，后 引申比喻文采与 德行，亦指时间的流逝、岁月的变迁）。 7. 指导学生再读词语，注意在读中想象词语所描绘的画面，并 从中 感受秋色的美好。 8. 尝试背诵词语，指名背诵展示。 【设计意图】此环节教学主要采取了诵读法，让学生通过反复朗 读 词语，不断激发对对秋天美好景象的感知，同吋也进一步丰富了语 言文字 的认知积累。 四、课堂小结 孩子们，短短的一节课又将结束了，看到你们不仅能够将汉字写 得 端正美观，还能准确诵读描写秋天的四字词语，老师也为你们感到 开心， 希望在后面的学习过程中，你们能够始终保持这样积极的学习 状态。 教学反思： 教学本次“语文园地”，教师针对教材内容特点努力创设了自主 探 究的学习情境，引导学生利用已有学习经验进行词语认知的交流与 拓展， 而教师在此过程中真正做到了适度“退位”，只在学生需要点 拨、指导的 关键吋刻才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉 学习的主动性， 不再由教师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实 现认知构建。与此同 时，教师在课堂教学过程中，还注重子以必要的 规范指导，让他们不仅更 好地掌握了汉字书写要领，同时还掌握了多 种理解词义的方法。但是，在 本节课教学过程中，由于担心学生不能 很好地掌握理解词语的方法，教师 的讲解还是略微多了点，因而从某 种程度上来说，弱化了学生的主角地位， 因此在今后的教学过程中， 教师还是要大胆放手让学生自己探究、交流， 从而真止提升他们自主 感悟与运用语言文字的能力。