人教版三年级语文上册《编写童话故事》教学设计

基本信息 课题 人教版小学语文三年级上册语文园地七习作《编写童话故事》 作者及工作单位 丁海容 汉中市陕飞二小 教学目标 1、学生能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚。 2、引导学生展开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。 3、鼓励学生积极参与交流、评价，养成良好的听说态度和语言习惯。 教学重、难点 教学重点：增强学生的口语交际能力，激发学生的习作兴趣。 教学难点：把动物之间可能发生的事写清楚、写具体。 教学策略 精心选择写作内容，从学生喜欢的童话故事入手， 让他们有发挥想象的空间， 从而有话可说。在课堂上开展丰富多样的交流活动，让学生在自主、合作、探究中 编童话、讲童话、演童话，并且根据他们的实际情况及时进行激励性的评价，使学 生体验成功，激发写作的兴趣。 媒体选择 多媒体课件、白板展台 教学过程 教学 教师活动 预设学生行为 媒体作用及分析 环节 一、看 图 谈 ， 入 课 ： 二、朗 故 事，完 成表 格： 三、根 据 要 求，学 生 讨 ： 1、播放多媒体 件，出示 一幅幅学生熟悉的童 故事 片。 2、你 喜 童 故事 ？ 什么？我 今天就一 起来 学习 编 写 童 话 故 事。板 ： 写童 故事。 我 一起来 一 童 故事 《知 就改的小白兔》，看看童 故事里要写些什么？ 1、 作要求：任 中几个 物 作 主人公， 一个故事。 2、四人小 合作交流：你 的 物之 可能会 生什么 事？ 想象，小 成 分角 色表演故事内容。 3、小 交流， 生 价，鼓励 学生大胆 新表达。 1、白雪公主、猫和老 多 媒 体 课 件 鼠、 子王、葫芦 出示 片，有助于 娃⋯⋯ 学 生回顾 耳 熟能 2、童 里有魔法，童 的童 故事，勾 里的人都无所不 起 他们对 童 话 的 能⋯⋯ 。 （学生 所欲言） 目：知 就改的小白 兔 人物：小白兔、 、 小白 事件：①起因：小白兔 借了 西 忘了 多 媒 体 课 件；② ： 出示表格，清晰地、小白 呈 现 出要抓 住哪了帮小白兔改正 几 方面来编 写童，借了它的 故事， 学生梳自行 不 ；③ 理提 。 果：小白兔 到自己的 ，将借的 西 都 回去。 道理：我 要知 就 改。 每个小 后， 学生先 行 价： ① 角色分工是否 明确； 多 媒 体 课 件 ② 故事情 是否 出示几个小 物， 合理、有新意； 帮 助学生选 定写 ③ 有没有你 作范 ；出示 价 得好的句 标 准 让学生 学会 子？或者你想 倾 听并 进行 有效 帮助修改的地 的 价。 方？ ④ 声音是否洪 亮。 1、学生根据刚才的讨论 编写故事。 2、学生汇报读自己写的童 四、编 话故事。 写 故 3、出示图片《丑小鸭》： 事，指 根据图片和话“丑小鸭 导 修 来到沼泽地，望着白天 改： 鹅，惊呆了”，试着将这 句话写得具体、生动。 3、学生自己修改习作。 五、展 示 习 展台展示具有代表性作， 师 的学生习作，师生共同评生 评 价、修改。议： 六、布 完善自己的作文， 誊抄 置 作 在作文本上。 业： 学生扩写《丑小 鸭》图片： “受尽欺负的丑小 鸭来到一望无际的沼泽 地，眼巴巴地望着水中 美丽的白天鹅，不由得 惊呆了： “哇！她可 真美呀！我要像她一样 美该多好啊！” 学生评价并指出 需要修改的地方。 学生完成作业。 教学评价 多 媒 体 课 件出示图片和话，让 学 生练习把 话说得 更加具体 、生动， 在对比中让学生 明 白作文 的语言 不仅 要通 顺流畅 ，还要 语 言生动，使学生 乐于去修改自己的习 作。 通 过 展 台 展示学生习作，将 传统 的老师评 价 修改作文，变成学 生也 参与到评 议 过程中。 多 媒 体 课 件出示作业要求。 本堂作文课，教师根据学生学情进行合理的教学设计， 学生们学得积极主动， 扎实有效，重视作文教学口语表达能力的培养和写作兴趣的激发。 学生们在课堂上 思维活跃，一扫听到“写作文”的愁云惨淡，使我明白作文课要返璞归真，但 不能寡然无味，深挖教材，分析学情，辅助以现代化教学手段，制定合理的教学设 计，充分做好应对每一次教学生成的准备，才能上出一节真实有效的作文课。 教学反思 《语文课程标准》中指出： “激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象 中的事物。”因此，本次习作我通过练习编写动物童话故事来锻炼学生的想象能 力和书面表达能力。 一、创设情境，激发兴趣。 从学生的学情出发， 充分发挥多媒体教学的优势， 让学生进入一个奇妙的童 话世界，这样就有效地提高了学生的注意力，激发了学生的习作积极性。因此， 上课伊始，我先让学生回顾了一些熟悉的童话故事图片， 创设童话世界情境， 激发 他们的学习兴趣。 二、自主审题，明确要求。 对于三年级学生来说， 自主审题确实有一定的难度。 开始时，学生可能找不 到习作的要点，但我通过一则故事《知错就改的小白兔》，让学生通过表格的梳理 自己明确了习作要求， 抓住了习作要点，这样也让学生真正成为了学习的主人。 三、发挥想象，启发思维。 说起小动物， 学生们很熟悉， 可是要编动物童话故事， 真正动起笔来却想 象不够大胆，思维不够开阔。 因此教学中我通过图片引导， 及时对表演的有新意 的小组大加赞赏， 鼓励学生展开想象的翅膀， 启发他们的思维， 加深学生的理解 和体验，使他们有所感悟和思考，获得思想启迪。 四、合作交流，分享快乐。 在教学中，我注意引导学生交流，通过组内编故事、讲故事、演故事，全班听 故事、交流彼此想法等形式，鼓励他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个有 趣的童话故事中得到欢乐， 受到启发， 明白道理，并尝试着去修改自己的故事， 提高口语交际和修改习作的能力。 当然，本节课也有不足之处， 部分学生还是不能把自己最想表达的意思写 清楚，语言不够丰富、具体，这就要求我们平时多读书，积累好词好句并能运用 在自己的作文当中，培养小练笔的好习惯。