人教版三年级语文上册《古诗两首望天门山》教学设计

《望天门山》教学设计 教学目标： 1•有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境， 激发 对祖国山河的热爱之情。 2.通过诗中描写的情景，让学生在理解的基础上自行绘画并进 行评 比，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 教学准备：充分运用信息技术内容丰富课堂 教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的图片 作品， 初步感知祖国大好河山魅力。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1 ・你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？ 2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不 尽。 有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千 古的诗歌， 被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。 （板书） 3•出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去 过 一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书: 天门山） 4•今天，就让我们随大诗人李口去望天门山。（师板题）释题: “望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？ 让我 们去诗中寻找答案吧！ 二、 读通诗文，初悟诗意 1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 2•指名读，正咅，强调：“中”是个多咅字，“中断”就是“中 间 断开”的意思，因此在诗中读第一声。 3•教师范读，学生评议。 4.学生自由练读，读出节奏。 5 •指名读。 6•有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里 都有 些什么呢？ 7•再读诗，画出诗中写景的词语。 &全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、Uo） 三、 绘画想象，感悟诗境 1•请同学们再去读读诗句，想象这些画面。 2 •谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画而？ 3•诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家， 把诗 人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是 如何感受到 的？ 4•是啊，名为天门，必为天 Z 门户也。（师板画天门山。）诗中 哪一句写到这天门山？（出示第一句） 5•传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将 它劈 开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理 解“楚江”。 6 •让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！ 7•这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让 汹涌 不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示 第二句） 8•看，湍急的河水流到这里受到了 III 的阻挡。闭上眼睛，让音 乐 带着我们走得更近些。 9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再 读。 10 •让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门 lib 楚 江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。 （齐读 1、2 句） 11 •你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受 到了 这样的气势？ 12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？ 你是从 哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。） 13•两岸的青山和对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来 读读 下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生 板画孤帆、 红日。） 14 •现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门 LLI? 你乂是从哪个字读出來的？ 15•引读 3、4 句。 好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 好一个“岀”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近， 这两 岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽 显诗人丰富 的想象力和卓越的文采。读—— 四、入情入境，深悟诗 1 ・师述：唐玄宗开元 13 年，25 岁的李白第一次离开家乡，怀 着济 世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺 江而东，途 经天门山，天门山就像大门-样敞开，让他的眼前豁然开 朗。于是，他挥毫 写下了这首《望天门山》。 2•听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？ 3•看，在那水天和接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我 们和 诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。 （齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而 下， 从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿 过狭窄的 河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再 拐过一道弯， 看见的还是——“两岸的青山和对出”。（指名读）这是 因为——“孤帆一 片日边来”！（齐读） 4•山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示 课件： 几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅 最能表达诗人 的情感、表现诗的意境呢？ 5•是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势, （读 1、2 句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心 情，（读 3、 4 句） 6 •配乐背诗。 点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让 学生 初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延仲。 五、总结方法，赏析拓展 1.（指板也，配乐）瞧——青山、绿水、红|_|、白帆，多美的 一幅 画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚 劲之美。（板 书：书画） 2•诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔 子说： “不学诗，无以言。”（课件出示）生齐读。 3•正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多 日， 还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个 地方留下两 首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可 见天门山在他的感 情生活里的地位。 4•让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门 III》。） 5•总结：和同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么 样的 字来表现呢？课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景 的古诗。