人教版三年级语文上册《奇怪的大石头》教案

课题与教学内容 7．奇怪的大石头 课 时 安 排 2 教 学 目 标 知识技能 1．认识“坑，考，秦’’等 6 个字，学 会“著，藏，悄’’等 14 个字.正确读 写指定词语 2.了解文章的主要内容,有 感情地朗读课文. 过程方式 引导学生了解我国著名地质学家李四光 小时候对家乡的一块巨石产生了疑问， 通过自己多年的研究终于弄明白巨石由 来的过程。 态度情感 对学生进行热爱科学的教育。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 1、激情导入 提出疑 问 教师引导学生说说自 己见到过的哪些奇异 的，石头，见到这些石 学生分别说出自己见到的 奇异的石头，学生可能觉得 这些石头很好玩，很有趣。 回忆学过的课 文，“黄山奇 石”让学生谈 一谈。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 头自己有什么感觉。 2 教师告诉学生我 国著名的地质学家 李四光小时候也喜 欢玩捉迷藏，他在一 次捉迷藏的游戏中 发现了一块奇怪的 大石头，由此竟有了 一项重要的科学发 现。教师板书课题 1． 教 师 让 学 生 提 出看了课题后想 知道的问题。 自学课文 全班交流 2． 老 师 引 导 学 生 独立识字，熟读课 文。 学生齐读课题 学生可能提出：这块大石头 “怪”在哪里呢？李四光爷 爷由这块奇怪的大石头发 现了什么？ 学生自由读课文，借助拼音 读准字音，熟读课文。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 1． 教 师 组 织 学 生 在小组内交流自 学成果 2． 教 师 出 示 生 字 组成的词语指导 学生认读理解。 大坑 考察 秦岭 流域 遗迹 震惊 突兀 3． 教 师 运 用 多 种 方法检查学生熟 读课文的情况 第二课时 一． 复习导入 教师采用“喜欢哪段就 读哪段”的方法检查学 生熟读课文的情况。 教师引导学生回顾上节 学生在小组内交流认识生 字，熟读课文的情况 学生认读词语，并联系课 文内容理解词语的意思 学生汇报读课文的情况 学生主动汇报自己的读书 情况。 学生介绍自己上节课的学 习收获。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 课的学习所得。 二． 深入探究 理 解课文 1．教师出示课文插图， 引导学生联系课文内 容，紧紧抓住“这块石 头”‘怪’在哪里呢？展 开讨论。 2．教师启发学生找出 小时候的李四光看到这 块“怪石头”都提出了 哪些问题 3．教师引导学生分角色 反复读 1~8 小节内容。 教师板书：哪来的。 1．学生抓住重点词句理解 石头的“怪” 学生在课文中用“横线”划 出李四光提出的问题。 学生分角色朗读课文 1~8 节 这块大石头是从遥远的秦 岭被冰川带到这里来的。学 生读课文 9~10 小节，后弄 明白。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 三． 总结全文 1 教师引导学生思考 学习课文以后得到了 怎样的启示。 2．启发学生了解作者 是怎样把李四光“勤 于思考，执着探索” 写具体的。 3 指导学生朗读课文。 四． 指导写字 1． 教师引导学生 观察生字的结构特 点。 教师重点指导“考， 藏，纪，旅”的写法。 板书设计 生明白了解了这块石头的 来历在科学上的重要意义。 学生可能体会到只要勤 于思考，善于动脑，执著追 求就能取得成功。 学生可能了解到作者是 通过一件具体事例来表现 人物品质的。 学生有感情地朗读课文。 学生观察生字的结构特 点。 学生在老师的指导下练习 写字。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 板书设计 奇怪的大石头 哪儿来的？没卧进土里？ 被冰川带来的！