苏教版三年级数学上册《用两部解决实际问题》集体备课教学设计

《用两步计算解决实际问题》集体备课教学设计（第生单元） 2013——2014 学年度第一学期 教师姓名：授课年级及学科：二年级数学 主题 加和减 单元主备教师 学生 情 况 分析 本班有学生 74 人，有大部分学生聪明活泼，但 是 有一大部分学生学习不认真，听课不专心，需要 在教 学中纠正，学生基础不算好。 个人修改建议： 教材 内 容 分析 本单元是在学生已经能够熟练口算 20 以内的 加、 减法，并能正确计算二位数的加、减法的基础 上，教 学和在 100 以内的两位数的加法和相应减法 的口算， 通过这部分的内容的教学，一方面使学生 进一步积累 探索口算加、减法的验算，提高口算加， 减法的能力， 体会计算方法的多样化；另一方面则 能使学生进一步 积累分析和解决实际问题的经验， 提高应用数学知识 解决问题的能力。本单元主要包 括三方面的内容：口 算两位数的加、减法（和在 100 之内），口算两位数减 两位数，用两步计算解决相关 实际问题。 个人修改建议： 维 目 标 知识与能力： 使学生在经历探索两位数加、减两位数口算方 法 的过程，能正确口算和在 100 以内的两位数加两 位数 及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数 加整百 数以及相应的减法；能合理估算两位数加、 减两位数 的结果。 个人修改建议： 过程与方法： 让学生在解决简单实际问题的过程，初步体会 会 画线段分析数量关系，探寻解题思路，提高用两 步计 算解决简单实际问题的能力。 个人修改建议： 情感态度与价值观： 使学生在数学活动中获得一些成功的体验，增 强 对数学学习的兴趣和信心,进一步形成独立思考、 探究 问题的意识和习惯。 个人修改建议： 教学 重 难 点 重点： 用两步计算解决实际问题。 难点： 用画线段的方法来分析数量关系。 个人修改建议： 主要 教 学 策略 教法：创设情境，组织交流。 学法：运用知识，加深理 解。 个人修改建议： 课前 准 备 教师课前准备：教学设计和多媒体课件。 学生课前准备：预习每节课的内容和必要的教具。 课时教案 课时目标： 1、 使学生能根据所给的信息，画线段图 表 示数量之间的联系。 2、 使学生能借助线段图分析、推理、探 索 解决问题的方法和步骤。 个人修改建议： 课时重难点： 1 ・重点：学会用两步计算解决实际问题。 2.难点：学会解决问题的策略和方法。 个人修改建议： 课前准备： 个人修改建议： 教学过程（第课时） 教学 步骤 教师活动 学生活动 教学 媒 体 设计意图 个人修改建议 步骤 复习 铺 垫 1、要求：第一行画两 个圆， 第二行画第一行 的 3 倍。 （学生动手画圆） 提问：第二行有多 少 个？两行一共有多 少个？ 学生独立思考，完成复 习题目，学生汇报。 前后衔接 步骤 创设 情 境，提 岀 问 题 观察：（课件出示课木 第 43 页的主题图） 从图中你看出了 哪些 信息？（学生交 流） （课件出示：一条 裤 子的价钱是 28 元，上衣的 价钱是裤子的 3 倍。） 提问：（1）这样的 题 目，你能解答吗？为 什么 不能解答？ 2）你能给这道题补充 一 个用两步计算的问 题吗？ 根据学生冋答，教 师 相机板书以下两个 问题。 问题-*：- *套衣服 要 多少钱？ 问题二：一件上衣 比 一条裤子贵多少 元？ 1, 小组内合作，探索，小 组内交流方法。 b 学生提出问题，其 他同 学评价和交 流。 2, 学生观察，得出答 案。 多媒 体 引入新知 步骤 1 ・谈话：我们把从图中 了 解的信息，与提出的 第一 个问题组合成了 这样的实 际问题：一条 裤了的价钱 是 28 元，上衣的价钱是裤 了的 3 倍。买一套衣服要多 少 元？ 提问：你能画线段 索 ， 画 段 探 交 流 学 线 图 图来反映数量之间的 关系 吗？你想怎样|師 呢？（学 生讨论、交流） 引导：大家想出 了许 多画线段图的办 法，那么 就请同学们试 着画一画， 好吗？ （学生试着在课本 第 43 页上画线段图表 示数量 关系，教师巡视 指导。） 全班交流：（1）如 果 用 1 厘米长的线段表 示裤 子的价钱，“28 元”怎么标 在图上？ （2） 对着上面的 线段左端，在下面再画 一 条线段表示“上衣的 价钱 是裤了的 3 倍”， 这条线 段要画多长？ 为什么？ “3 倍”怎样 标 在图上？ （3） 在图上怎样表 示要求的问题？ 28 元 一套衣服要？元 裤子 上衣 是裤子的 3 倍 师生交流并在黑 板上 完成线段图小结： 1, 学生探讨，得出解 决 问题的方法。 2, 能画出线段反映数 量 的关系。 3, 学生通过观察，分 析， 合作，得出解决问 题的方 法。 多媒 体 1,培养学 生 的自主探索 意 识,。 2, 培养学生 分析问题的能 力。 3, 通过画线 段，得出来分析 数量关系时经 常 用到的方法 有画 线段图法。 4, 让学生知 道什么时候勇 什 么方法 要求一套衣服的价钱， 要 先求出一件衣服的 价钱， 再算买一套衣服 要多少 元。 3. 让学生把这道 题 独立解答出来，教师 巡视 指导，可能会有两 种不同 的解法。 解法一：先算买一 件 上衣多少元，再算买 一套 衣服要多少元。 28X3 二 84（元） 28+84=112（元） 解法二：先算一套 衣 服的价钱是几个 28 元，再 算一套衣服的价 钱。 1+3=4 28X4=112 （元） 让多个学生说明 两种 解法不同的解题 思路。 4. 出示修改后的 问 题：一条裤子的价 钱是 28 元上衣的价钱 是裤子的 3 倍。一件上 衣比一条裤子 贵多少 元？ 讨论：（1）你怎样 根 据题冃的变化来改 动这个 线段图呢？（学 生改画线 段图） 28 元 比裤了贵？元元 裤了 上衣 (2)独立列式解 答，再 说说先算什么， 再算什么。 (让多个学 生说) 5.引导：上面的两 题 有什么相同的地 方？有什 么不同的地 方？ 逐步引导学生概 括出 相同点: (1) 题冃提供 的条件和线段图所表 示的 数量关系和同； (2)都是用 两步计算解 答的实际问 题，第…步 都应求买一件 上衣多 少元或先算出所示 问 题有儿份。 不同点：(1)两题 所 求的问题不同，表现 在线 段图上也不同； (2)第一题 要求买一套 衣服要多少 元，就是 求上衣和裤子价 钱的 和，用加法计算。第 二 题要求买一件上衣比 一 条裤子贵多少元， 就是求 上衣和裤了价 钱的差，用 减法计算。 1,。 步骤 四 运用 知 识， 解决 问 题 教学“想想做做“第 1〜 6 题 学生自主完成，交流。 多媒 体 1,培养学生分 析 问题，解决问 题 的能力，达到 巩 固性质的目 的。 步骤 六 作业 布置 P46： 6,7,8,9 题 学生完成课本第 44 页 6,7,8,9 题 教科 书 达到巩固新知 的 目的 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整： 为需要帮助的学生所做的调整： 板 书 设 计 用两步计算解决实际问题 裤子的价格是 28 元，上衣 的价格是裤子的 3 倍。 买一套衣服要多少元？ 方法一：28x3=84 84+28=112（元） 方法二：1+3=4 4x28=112（元） 答：买一套衣服要 112 元。 个性化板书设计 课 后 反 思 教 学 效 果 成 功 与 不 足 今 后 改 进 措 施