人教部编版四年级语文上册《语文园地一 》教案

语文园地一 【教学目标】 1. 学会调动感官和想象去理解文章内容的方法。 2. 学会运用词语描绘画面，激发学生的想象力。 3. 学会扩写句子。 4. 掌握横格中写钢笔字的要领。 5. 诵读古诗，理解诗意。 【教学重点】 1. 根据词意想象画面，并能生动地描述出来。 2. 感悟诗人的思想感情。 【教学难点】 感受诗中的风景之美，激发学生对大自然的热爱之情。 【教学准备】 多媒体 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 内容 一、交流平台 1. 师展示钱塘潮和月夜的图片，播放流水声、虫鸣声。 2. 师：本单元我们感受到了不同景色的美丽，这些描写景色的句子你是如何感 受到美的呢？（生回答）除了这些方法，我们还有什么方法去感受美景呢？现在 我们一起看一看交流平台中的小朋友的对话吧！ 3. 读一读、找规律。 （1）生默读小朋友的对话 （2）师引导生回答： ①前两个小朋友是怎么理解课文内容的？（想象画面；想象声音。） ②第三个小朋友还可以从文中“闻”到味道，你能具体说一说吗？（从“细细的 溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”中闻到溪水中飘来的阵阵花香；从 果园里闻到果香……） ③通过这三个小朋友的回答，你有哪些关于理解课文的方法的启示吗？（嗅觉、 听觉、味觉、知觉……） 4. 练一练，学应用。 （1）生读下面这段话并运用所学的方法对本文进行解读。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安 在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子， 与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （2）生找出文中关于感官的描写，师指名回答。 【设计意图】当堂检测可以了解学生的掌握情况，也可以让学生当堂消化知识点。 （3）师出示答案。 二、词句段运用 1. 生出示八个词语，生齐读，师纠正读音。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 （2）师引导学生发现两组词间的关系。（反义词） （3）师指名学生回答指定的词语意思，并说说它可以运用在哪些生活场景中。 （4）师引导学生根据词语意思想象画面。 （5）生自由回答，师指正和给予鼓励。 2. 师：我们已经知道如何通过一个词去想象画面了，但是用词语描绘画面时也 要注意合理，不能生拉硬拽，胡乱组合，这样描绘出的画面不仅会别扭，也会不 美观。现在我们来看一看第二组词语，想一想怎么运用加点的词语来描绘左边的 事物。 （1）师引导生写一写。（加点的词语都表示极短的时间，着重突出事物在短时间 的变化，这种变化需要符合生活常识。） （2）生尝试写话，教师巡视。 （3）指名学生朗读自己的写话，师生给予建议和鼓励。 三、书写提示 1. 师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见 白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” （1）引导学生自读书写提示。 （2）师讲解在横格中书写的注意事项。 （3）生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。 四、日积月累 1. 师出示古诗：这个单元的主题是“美丽自然”，所以日积月累中的古诗也正契 合了这一主题，下面让我们一起来看一看本诗描绘的是什么景色。 2. 生先齐读古诗，师再播放朗读音频。 3. 介绍作者。 王维，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。多咏山水田园，与孟浩然“王 孟”，有“诗佛”之称，苏轼评价其“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗。” 4. 古诗讲解 （1）重点词语解释。 【鹿柴】地名，今在陕西省蓝田县。“柴”通“寨”。 【但】只。 【闻】听见。 【返景】夕阳返照的光。“景”通“影”。 【照】照耀（着）。 （2）指名生翻译，师订正和鼓励。 （3）师出示答案：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金 光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。 （4）赏析：这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的 绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然。反映了诗人对大自然的热爱和 对官场的厌倦。 （5）生当堂背诵此诗。 【板书设计】 想象画面 理解课文内容的方法 想象声音 感觉联想 词句段运用 读词想画面→想象合理 用词描绘事物→符合常识 书写提示 横格中线上 字距均匀 空山 人语响 鹿柴 光照 青苔 【教学反思】 “交流平台”和“词句段运用”主要以学生讨论交流为主，发挥了学生的自主性 和思维的开拓性，“书写提示”以学生练习为主。但是由于前面给学生交流留的 时间太多，以至于讲解古诗时时间较紧张，没有让学生充分的思考、讨论，只对 古诗进行了一个简单的学习，所以在教学时间分配上，我需要进一步的提高完善。