人教部编版四年级语文上册《语文园地六》教案

语文园地六 【教学目标】 1. 学习运用交流、批注的方法学习课文。 2. 认识各类蔬菜，补充知识量和识字量。 3. 了解、积累固定短语。 4. 学会用动作描写表现人物心情。 【教学重点】 1. 学会批注学习法。 2. 学会动作描写的运用方法。 【教学难点】 能熟练地运用动作描写来表现人物心情。 【教学准备】 多媒体 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 第一课时 内容 一、交流平台 1. 师：你们想一想学习本单元课文，初读课文时，我让你们都做了一 件什么事情？（圈画出不懂的字词句）你们知道这是一种什么学习方 法吗？（批注学习法）。 2. 引导生读交流平台中的句子，概括总结批注法是什么？（在阅读时 对文段进行圈点）有什么方法？（标画出语句；在空白处写批语）有 什么作用？（可以加深自己对文章的理解；阅读他人的批注，可以丰 富自己对文章的理解。） 3. 指名生回答，师订正补充。 4. 引导生了解批注的意义，养成这种好的阅读习惯。 二、识字加油站 1. 师出示蔬菜图，让生指认是什么蔬菜。 2. 师出示相应蔬菜字音，生齐读。 韭菜 芥菜 芹菜 大蒜 青椒 莲藕 红薯 芋头 3. 生可说一说对这些蔬菜的认识，师出示其他蔬菜图片，生认读。 三、词句段运用 1. 师出示词句段运用中的词语，指名生猜意思。 打头阵：比喻冲在前面带头干。 挑大梁：泛指承担重要的、起支柱作用的工作。 占上风：比喻处于优势或有利的地位。 破天荒：指从来没有出现过的事。 栽跟头：比喻失败或出丑。 敲边鼓：比喻帮腔作势。 开绿灯：多用于比喻为他人提供方便条件。 碰钉子：比喻遭到拒绝。 2. 师利用句子中的象征意义来使学生了解词语含义。 3. 师出示教材中写“害怕”的两组句子，引导学生体会动作描写的作 用。 4. 指名生说两组句子中关于动作描写的词语。 5. 师出示其他词语，生围绕着词语，用动作描写写一段话。 生气 自豪 快乐 着急 伤心 6. 师引导生讨论这些词语分别会出现在哪些场景，在这些场景下的人 们会有怎样的动作。 【设计意图】为了让学生集思广益，从多角度出发，写出多个场景下 的不同动作描写。 7. 生讨论交流完毕，师留时间给生写一写。 8. 指名生读出自己的句子，其他同学说一说写的好和不好的地方，并 提出改进意见。 9. 师出示范文，生欣赏。 四、日积月累 1. 师出示日积月累内容，教师领读，生跟读。 2. 生齐读，师纠正字音。（如寸有所长中的长） 3. 师引导生解读短语的意思，并发现短语的共同点，引导学生掌握每 个短语的教育意义。 【板书设计】 批注方法 标画出词句 在空白处作批语 三字词语 词句段运用 场景 动作描写 行为 心理 【教学反思】 本单元学生的掌握情况整体较好，但是我没有做过多的拓展延伸。在 教学三字词语时，只是简单地教了词语的意思，没有给他们拓展可以 使用的场景以及来历，所以这部分的知识没有很好地教授给他们，这 是教学准备中的失误。