《繁星》教学设计
教学设想：
根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象
写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气
氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜
空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生
常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有
一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星
星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，
有哪些感受呢？（板书课题）
二、介绍作者，了解背景
指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知
1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词
句；
② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
③ 理清文章结构。
2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再
看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。（参考答案）
①略
②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望
星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和
感受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。（师生互动）
1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻
麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不
在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它
们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察
和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修
辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之
感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安
详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活
的向往，童心、童趣不减。
3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说
说其表达效果。
教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感
染。
五、总结全文，布置作业：
1.熟读课文；
2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
板书设计：
4 繁 星
巴 金
从前 小时候望星天 对星天的依恋
三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱
如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求
微信/支付宝扫码支付