北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》课件

根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 北师大版四年级数学下册 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 通过处理实验数据的活动，要求同学们体会绘制条形统 计图的必要性。理解统计图的实际意义，能从条形统计 图中尽可能多地获取信息。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 栽蒜苗 认真记录下小蒜苗成长的数据。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 数据的收集 先请大家在小组内汇报自己蒜苗生长的情况。 我每天观察一次，并且量一量蒜苗的高度，我 一共记录了15天，第十五天蒜苗高15厘米。 我发现前三天蒜苗长得不快，中间十天蒜苗长 的速度比前面快，而最后两天长得最快。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 把小组成员蒜苗第15天生长的数据记录在统计 表中。 问题一： 我种了几棵蒜苗，他们的生长情况不太一样，我 记录哪个数据更好？ 我建议你就记录长得最好的那 棵就可 以了。 我觉得你可以把几棵蒜苗第15天的数据算算平均 数更好一些。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 问题二： 我种的蒜苗没有长好，在第6天的时候蔫了。那我 应该记录哪个数据？ 你们小组可以不记录你的数据。 我记录了几棵蒜苗的数据给你一个吧。不过你可 以再重新试试，再种一回。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 看看大家的成果吧！ 小组蒜苗第15天生长情况表 姓名 小明 小英 笑笑 开心 淘气 小兰 蒜苗高 /cm 12 9 6 21 15 24 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 把小组同学的数据填入表格内后，同学们都知道了谁 的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜 苗生长的情况，还有其他的方法吗？ 画条形统计图。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 姓名 制作统计图 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 我们小组在制作统计图时，发现格子数不够涂， 最高的蒜苗长到17厘米，这张方格纸的一格表示1 厘米，我们就加了9个格。 反馈： 我们小组也出现了这个问题，一格表示1厘米， 这样就不够用了，怎么办呢？我们经过讨论，1个 格表示2厘米就可以了。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 我们小组最高的蒜苗长到22厘米，所以我们用1 个格表示3厘米。那么就画到7个多一点的位置上。 反馈： 我给你们一个小建议，如果标上数据，就能让大 家更清楚地知道了。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 （ 21） （18 ） （15 ） （ 12） （ 9 ） （ 6 ） （ 3 ） （ 0 ） 小明 开 心 淘 气 小 兰 小 英 笑 笑 姓名 （ 24） 从条形统计图中你发现了什么？ 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 从图中清楚地看到每个同学栽的蒜苗第15天的高 度，还知道谁比谁的高或矮； 反馈： 从图中清楚地看出每个人蒜苗的数据是多少， 还一眼能看出谁种的蒜苗长的最高谁种的蒜苗长 的最矮。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 通过本节课的学习，要求同学们掌握条形统 计图的绘制方法，并且能够从统计图中获取 有用的信息。