课题 桂花雨 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 10 个生字，理解“至少、完整”
等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家
乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家
乡的情趣。
教学
重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡
的思想情感。
教学
难点
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学
生热爱家乡的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 8 个生字，理解“至少、完整”
等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家
乡的思想情感。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件 2），
我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达
思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，
今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂
花雨”的吧！（板书：桂花雨）
（出示课件 3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希
真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学
作品 40 余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万
水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌
导入，既能复习学过的
知识，又能激发学生学
习的兴趣。】
【设计意图：设计这个
环节，有利于增加学生
的文学常识，提高学生
的文学修养。】
新课
教学
（ ）分
钟
二、初读课文（出示课件 4）
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书
理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通
过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一
件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件 5）
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这
篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件 6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细
致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡
的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件 7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
【设计意图：设计初
读课文这个环节，既能
锻炼学生的学习能力，
又能锻炼学生的总结
能力。】
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含
了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：整体感知
课文，有助于帮助学生
整体把握课文内容，小
组交流讨论，有助于提
高学生参与度，提高学
生兴趣。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢 lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖 dà bǐnɡ（ ）的 pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就 chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ ）
2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A 摘桂花 B 摇桂花 C 思桂花 D 捡桂花
【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠
二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
教学
目标
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的
思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
【设计意图：设计复习
导入这个环节，能复
（ ）分
钟
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二.听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶
箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇
报。）
习上节课的内容，并加
以巩固，同时对这节课
是一个有效的衔接。】
【设计意图：听写这个
环节的设计，能检验同
学对上节课所学生字
的掌握情况，同时也能
检查学生课下学习的
情况。】
新课
教学
（ ）分
钟
三、精读课文，深入领悟。（出示课件 12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来
了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件 13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大
事？（2）理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂
花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地
【设计意图：把重点句
子的理解作为重点，能
有效地帮助学生把握
作者的思乡情感，并给
学生带来深切的体验。
综合采用各种阅读方
摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的
喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这
句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大
后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比
不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话
的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡
院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的
感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这
样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是
杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻
居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故
乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花
有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
式，有利于学生更深地
把握课文内容，加深情
感体验。】
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山
因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要
说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母
亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体
验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花
茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这
棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么
可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心
中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱
和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。
体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花
乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回
忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）分
钟
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，
体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感
动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以
【设计意图：“写一写”
这个环节是让学生把
所学运用到实际的一
个有效的办法，能提高
学生的写作能力。】
忘怀的人或事。
板书
内容
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开．．的季节。（ ）
2.桂花一开，母亲就开始担心．．了。（ ）
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。（ ）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（ ）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂
花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）
【答案】
一、箩 糕 缠
二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×
教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情
和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对
母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅
读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，
圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句
子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了
一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信
他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇
落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大
学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本，主要著作有《永是有情人》《水
是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母
亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良
园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之
际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为
可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用 zhú luó（ ）把 pó po（ ）送给我的 bǐng gān （ ）和 gā
o diǎn（ ）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都 jìn pào（ ）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论．．对什么花，都．不懂得欣赏。（用加点词语造句）
___________________________________________________________
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
___________________________________________________________
3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
___________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这 篇 文 章 以 ________ 为 载 体 ， 通 过 描 写 摇 桂 花 、 思 桂 花 ， 来 表 达 作 者
_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳 桂）
花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，
就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地
摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
啊！”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________
参考答案
一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点
2.浸泡
二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花 思念家乡
五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
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