部编版五年级语文上册《习作 “漫画”老师》教案 反思（2课时8页）

习作：“漫画”老师 活动分析： 本次习作的内容是“‘漫画’老师”。简单地说，就是写一写自己熟悉的一 位老师，要求运用一两件事表现这位老师的突出特点，难点是“突出特点”。课 堂上教师首先要让学生明白漫画的主要特点——用独特的画风和夸张的情节来 反映人物的特点；具体到本次的习作，就是要用具体的典型事例来表现某一位老 师的突出特点。这个特点必须是鲜明的、与众不同的，让人一读习作就能知道这 位老师是谁。其次，教师要引导学生运用多种描写人物的方法把人物的突出特点 写出来。常见的描写人物的方法有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。如果 能让人一看习作就猜出来写的是谁，那么这次习作训练就算成功了。 教学目标： 1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。 2.结合课本中的文字选定写作的对象。 3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。 4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。 重点难点： 1.引导学生发现人物的突出特点。 2.挑选出典型的事件。 3.运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。 教学准备： 教师：有关人物的漫画，多媒体课件，描写人物的优美片段。 学生：欣赏漫画，了解漫画的特点；观察身边的人物，发现其特别之处。 课时安排：2 课时 一、了解漫画，引出主题 1.教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点。 导语：同学们，你们平时一定看过漫画书吧？只要大家用心地看过漫画书， 就很容易发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都 很奇怪。有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。 但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力 所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。 （1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。 示例： 师：同学们，请看一看上面的三幅漫画，谁能说说他们各自的职业？ 生：第一幅漫画画的是厨师，他头上高高的厨师帽是他的象征，他大大的肚 皮仿佛在告诉我们他做的菜一定很美味。 生：第二幅漫画画的是老师，并且我还知道他是一位数学老师。讲桌、黑板 是老师的舞台，三角板是数学老师最得力的武器，看他一脸严肃的表情我猜他正 在专心地讲课呢！ 生：第三幅漫画画的是医生，从他头上的帽子和身上的白大褂一眼就可以看 出他的职业。 师：同学们观察得很仔细，说得也很准确。我们从漫画中人物的装扮就很容 易看出他们的职业。 （2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。 预设：通过刚才的交流讨论，学生对漫画的特点有了初步的了解，接下来教 师可以引导学生欣赏另一组漫画，让学生通过画面来感知人物的特点，并以此启 发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。 学生交流后明确：这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英 雄在外貌上各有特点。看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸 葛亮、刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。 2.学生自由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点。 教师小结：同学们，通过欣赏那些有趣的漫画，我们了解到漫画以独特的画 风和夸张的形式将人物最突出的特点放大后表现出来，让人一眼便能认出来。那 么我们在写人物时是否也可以采用“漫画”的方式呢？答案是肯定的，只有将人 物最鲜明的特点突出表现出来，才能给读者留下深刻的印象。今天，我们就来试 着“漫画”一下我们的老师吧。 二、初探文本，交流方法 1.明确写作对象。 （1）学生自由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。 （教师出示课本上的提示文字。） 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 示例： 师：提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？ 生：语文老师——外貌（爱穿裙子）和语言（说话像连珠炮） 数学老师——神态（整天笑眯眯）和动作（走路像一阵风） 体育老师——行为习惯（“怪招”迭出、和同学打成一片） 师：请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。 （2）学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。 （3）学生观察身边的老师，说一说他们的特点。 预设：现实生活中，我们每个人都有自己各自的特点，世界上也不可能存在 两个一模一样的人。不管是长相、穿着打扮、说话的腔调，还是行为习惯和性格 特点等方方面面，我们每个人都有与众不同的地方。只要我们细心地观察，总会 发现他人的特点。 范例：①徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任，而且还是我们全班同学 的好朋友。在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐。她中等身材，性格 开朗，乌黑亮丽的短发，漂亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁 上架着一副眼镜。平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严肃的时候，我 们都很怕她。尽管如此，我们还是非常喜欢她，因为她是一位尽职尽责的好老师。 ②一双浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的嘴唇里藏着两 排洁白的牙齿。飘逸的长发常常披散在肩上，俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。 “怪”脾气的她让我们有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道 她是谁吗？那当然是教我们英语的刘老师。 ③我们的数学老师长得矮矮胖胖，挺着个啤酒肚，头很大，脸上肉嘟嘟，两 颗黑豆似的眼睛镶嵌在脸上。他特爱笑，笑起来脸上的肉就将眼睛挤成一条线， 那样子特憨、特逗。所以，我一直在暗地里称他为“憨逗老师”。 ④我有一位好老师，她就是我们四年级时的语文老师——胡老师。她中等身 材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳树。她的头发像 黑色的瀑布倾斜而下，柔软而妩媚，有一种朴素而自然的魅力。她那双慈祥而亲 切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样清澈。 （4）学生从众多老师中选择一个自己印象最深的作为写作对象。 2.写出人物的特点。 过渡：同学们刚才的发言都很棒，看来大家对自己的老师真的很了解呢！如 果要你来为老师画一幅漫画，你会突出他的哪些特点？你打算怎样突出这些特点 呢？先请同学们读一读教材中的文字（先想想你的老师有什么突出的特点，如外 貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写），再来谈 一谈自己的想法。 学生读文字后交流明确：要把老师“画”出来，一是要确定特点，二是要用 典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。 （1）确定写老师的哪一个特点。 明确：可以写的特点有多方面，选择自己印象最深的一两个方面来写。切记 不可面面俱到，这样反而会让人物没有了特点。 （2）选取典型的事件来表现人物的特点。 明确：①生活中，假如要夸一个人好，与其反复念叨“他真好”“他好得不 得了”，倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者更容易知道这个人 到底好在哪里。写人的作文也是如此，如果没有事例的支撑，“人”字就好比少 了一撇，“人”的形象也就站不起来。②选取的典型事件可以是一件，也可以是 多件，要根据自己表达的需要来具体选择，事件并不是越多越好。有时候只写一 件事稍显单薄，不能鲜明地表现出人物的特点；有时又会因为事件过多而显得杂 乱无章，反而使人物的特点不突出。 （3）恰当地运用描写人物的方法。 明确：描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。 方法拓展：①外貌描写，即描写人物的穿着、姿态。外貌描写要传神。外貌 描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、精神面貌和思想品质，使人物的形象 更丰满，能给读者留下深刻的印象。 ②神态描写，即对人的面部表情进行刻画。神态描写要细致。神态描写能反 映人物的心理活动，突出人物的性格特征。 ③语言描写，即描写人物的对话。语言描写要符合当时的情景，符合人物的 性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。语言是人物内心世界的直接 表露，对表现人物的思想性格起着重要作用。 ④动作描写，即描写人物的行为动作。动作描写要生动。人物的行为动作往 往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。 运用以上描写方法来刻画人物形象时要根据表达的需要灵活选择，可以运用 一种方法从一个方面重点刻画，也可以运用多种方法从多个方面立体展现，但是 不必苛求面面俱到。 三、融入情感，完成初稿 1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展 示阅读。 过渡：同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而 且是我们的益友，他们陪我们度过了许多美好的时光。他们与我们的生活息息相 关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例有很多很多。我们在选择事 例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例。 往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。当你把感人之处生动地描绘出来 的时候，你的习作也就成功了。 2.写完后，把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一 位老师。 四、点评习作，修改誊写 1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点：（1）所选事例是否典型；（2）是否鲜明地表现出了人物的特点； （3）是否恰当地运用了描写人物的方法；（4）是否融入了真情实感；（5）有 哪些优点可以借鉴。 2.学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次 修改习作。 3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。 点评重点：（1）事件记叙完整；（2）人物特点突出；（3）内容具体，详 略得当；（4）文中流露出真情实感；（5）语言优美流畅。 【优秀习作】 我的老师 两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略 带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。① 她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。②可是， 我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听不懂，而我是 一个性格内向的女生，不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是，在 课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后 她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。③ 一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪 明，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但 你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？”④我怀着感激的心情说 了一句：“嗯，我知道了，老师，谢谢您！”老师又习惯地亮起了她的招牌动作 ——微笑地看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。” “嗯，老师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样，我每 天晚上都留下来，让老师帮我温习功课。就这样持续了几个月，转眼就期末考试 了。 考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来 了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。 于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说： “老师啊，我多想叫您一声妈妈！”⑤ 句段赏析 ①以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。 ②介绍老师的第一个特点：朴素、幽默。 ③介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习作的重点，下面以具体 的事例来反映人物的这个特点。 ④语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。 ⑤结尾升华情感。 总评：本文的开头很巧妙，直接以外貌描写引出写作对象，给读者留下深刻 的印象。接下来，作者着重叙述了老师给自己补习功课这件事，事情虽小，却表 达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中，小作者主要运 用了语言描写来展现老师关心学生的特点，并通过细腻、温情的对话展现了浓浓 的师生情。结尾处升华情感，点明了主旨。本文语言自然流畅，人物特点鲜明突 出，情感细腻感人，是一篇比较优秀的习作。 4.指导学生再次修改完善自己的习作，誊写习作。 本次习作的主题是“‘漫画’老师”，对于学生而言，这个主题理解起来有 一定的难度。所以学生要想写好本次习作，首先要弄清楚何为漫画，掌握漫画的 特点。学生通过阅读课本上的引导文字和对比欣赏两组漫画后了解到漫画最大的 特点是用独特的画风和夸张的情节来反映人物最突出的特点。理解了漫画的这一 特点，本次的习作就简单多了，可以理解为写一篇叙事写人的文章，习作的重点 是突出表现人物的某一特点。接下来，我就从选取典型事例和恰当地运用描写人 物的方法两个方面指导学生如何才能突出表现人物的特点。老师是学生的良师益 友，和学生的生活密切相关，学生对老师也都比较了解，所以对这次习作有很大 的兴趣。绝大部分学生通过交流、写作、朗读、修改等几个步骤，基本将所写对 象的特点表现了出来，其中不乏一些优秀习作。