课题 父母之爱 课型 口语交际 授课
时间 1 课时
教学
目标
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能
尊重、理解对方。
3.表达有条理，语气语调适当。
教学
重点
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能
尊重、理解对方
教学
难点 表达有条理，语气语调适当。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、激趣导入
父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。
无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我
们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同
分享吧。
（板书：父母之爱）
【设计意图：用充满感
情的话导入，能引起学
生情感的共鸣，激发他
们进行口语交际的兴
趣。】
新课
教学
（ ）分
钟
二、讲事例，感悟父母深情（出示课件 1）
1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。
2.教师提出口语交际的要求。
（板书：交际要求：
①认真倾听；
②表达清楚；
③文明有礼；
④大胆发言。）
【设计意图：用具体
事例来感悟父母深情，
做到内容具体，情感真
挚。同时明确交际要
求，让学生有的放矢。】
3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父
母之爱。
4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议
同学的发言，做出中肯的评价。
5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，
抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学
生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件 2）
出示三个小故事：
故事 1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不
良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩
子的独立生活能力。
故事 2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸
应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获
得提高。
故事 3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
（出示课件 3）
1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。
2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提
出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见
解。
四、再创情境，提升应对能力（出示课件 4）
1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你
会怎样去劝说他们？
2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机
应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的
提示再次劝说。
4.教师根据学生的表现展开评说。
【设计意图：用三个不
同的故事来体现父母
的爱，让学生有所鉴
别，帮助学生成长。】
【设计意图：设计这个
环节，能提高学生的应
对能力，使说话更加得
体，更能以理服人。】
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
五、走进生活，分享体会（出示课件 5）
1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想
的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。
2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很
多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父
母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各
不相同。无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体
谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出
示课件 6）
六、诉说心语，升华情感（出示课件 7）
1.对爸爸妈妈说说心里话。
2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父
母的感恩之情。
七、作业设计（出示课件 8）
1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自
己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感
恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
【设计意图：联系生活
实际，表达真情实感。】
【板书设计】
板书
内容
认真倾听
父母之爱 表达清楚
文明有礼
大胆发言
教学反思
1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，
让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问
题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还
在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学
生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕亲情为主线，以理
解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与
课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。
美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。
通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方
法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分
些，将要求提得更细一些。
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