部编版五年级语文上册《12 古诗三首》(附教学反思)

12 古诗三首 【教学目标】 1.会认 5 个生字，会写 8 个生字。 2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准 确体会诗歌主旨。 3.背诵课文，默写《示儿》。 【重点难点】 1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。 2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 一、导入课题 师：本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜 牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之 情的。 板书：古诗三首 二、学习生字 1.让学生大声朗读课文，找出生字。 2.课件出示生字。 3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。重点字：祭 熏 恃 三、初步感知课文内容。 1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。 2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。 3.学习《示儿》 （1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。 （2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍 （3）讲解古诗。 死去元知万事空，但悲不见九州同。译文：本来就知道人死了就什么都没有 了。只是为看不到国家的统一而感到悲伤。 师：万事空这里意思是当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相 干，因而用不着牵挂了。这句诗看来平常，但在全诗中却非常重要，他不但表现 了诗人 豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。诗人能将个人生 死置之度外，唯独对国家、民族命运的关怀之心至死不渝。 师：诗人在这里为什么感到悲伤？（诗人为没能亲眼看到支离破碎的祖国重 新统一而感到无比悲痛。） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。译文：将来朝廷的军队向北进军收复失地的 时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你的父亲。 师：后两句意思是当祖国统一后，在祭祀祖先时，一定要记得将这个好消息告诉 你九泉下的父亲。表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。 （4）归纳主旨。《示儿》写出了诗人毕生的心愿和无限的希望，表达了他对渴望 收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。 4.板书设计： 心事 死去元知万事空 示儿 但悲不见九州同 收复失地 遗嘱 王师北定中原日 统一祖国 家祭无忘告乃翁 第二课时 一、学习《题临安邸》 1.让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。 2.讲解古诗。 （1）让学生说一说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”描绘了什么画面。 诗句大意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。那些达官贵人，在西湖边 吃喝玩乐，听歌看舞，这样悠闲的享乐生活什么时候才会停止呢？ 师：这句诗从杭州的美好景致写起：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，这 一切是多么繁华美好啊！ “西湖歌舞”在诗中指哪些醉生梦死的贵族统治者，他们在西湖边过着听歌看舞 的荒淫生活。 几时休这里用了反问，即什么时候才会停止呢？表达了诗人的愤慨和对贵族统治 者的谴责。 （2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 诗句大意：暖洋洋的风把游人吹得醉醺醺的。这些人竟把这临时避难的杭 州当做卞州了。 师：诗中的“游人”与我们所说的“游人”意思是不同的，它指那些成天只 知道吃喝玩乐，不顾国家的达官贵人。这一句揭露了南宋统治者醉生梦死、苟且 偷生、不思国政的丑态。 3.归纳主旨。《题临安邸》全诗刻画南宋统治者醉生梦死、腐朽昏庸的形象。 表达了诗人对祖国命运的担忧，对统治者的愤恨之情。 4.板书设计 美景：山外青山楼外楼 题临安邸 西湖歌舞几时休 忧国忧民 抒情议论 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州 二、学习《己亥杂诗》 1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读时的情感。 2.讲解古诗。 （1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 师：“生气”在这里是什么意思呢？（课件出示答案） 诗句大意：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲 哀。 （2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 师：这两句诗表达了作者什么愿望？（课件出示答案） 诗句大意：我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的 人才。 3.归纳主旨。 《已亥杂诗》这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第 一层，写了朝野死气沉沉的现实社会；第二层，指出必须依靠巨大力量才能改变 这种沉闷腐朽的现状；第三层，说明这力量的来源是人才，朝廷应该破格录用人 才。诗中选用“九州”“风雷”“万马”“天公”这样具有壮伟特征的主观意象， 寓意深刻，气势磅礴。 4.板书设计。 主张：九州生气恃风雷 已亥杂诗 不拘一格降人才 现状：万马齐喑究可哀 【教学反思】 本课由三首古诗组成，在教学过程，主要是通过让学生朗读来理解课文内容， 这三首诗中《题临安邸》比较难理解，诗歌主旨比较隐晦，所以讲解的比较多。 另外讲解古诗时要补充背景介绍，这样能让学生较快的理解诗歌内容和主旨。