人教版五年级数学上册《数字与编码》教学设计

1 人教版五年级数学上册《数字与编码》教学设 计 教学内容：人教版第九册 114-115 页。 教学目标： 1、通过游戏使学生了解数字编码的含义、作用。 2、 初步掌握数字编码的方法。培养学生搜集信息、分析、处理信息的能力与解决实际 问题的能力。 3、 通过让学生参与活动、经历活动过程，尝试社会实践调查，在交流观察比较中，发 现问题、提出问题、解决问题，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法， 使学生感受到数学与生活的密切联系。 教学过程： 一、创设情境： 1、 游戏： 同学们，今天有这么多的老师和我们一起来上课，你们紧张吗？老师也有些紧张。那让 我们来做一个用到数字的游戏来缓解一下。 老师用数字表示动作说 1，起立，说 2 坐下。 师：1、2、2、1、1、2、------ 你看老师说 1 时全班同学都起立了，简单吗？加大游戏难度：再加一个数字表示性别 1 （男）2（女）如果我说 11 表示什么？会吗？ 师：21、22、11、12、------- 还想玩吗？我用数字表示组别：1、2、3、4。我说 111 就表示什么？听口令 师：211、423、121、311------- 小结：大家做的都不错从刚才的 3 次游戏中发现口令中的数字越多，起立的同学就 -------对呀，数字“1”表示什么呢？看到数字 1，你还能想到什么？看来数字 1 在不同的 地方表示不同的含义。真不错。 2、揭题：我们把用数字表示特定的信息叫做《数字与编码》。 3、导入： 我们 13 多亿人每个人都有他特定的数字编码而且是唯一的，那就是身份证号码。如果 让你去编自己的身份证号码你觉得要怎样编呢？ 2 二、分析探究： 1、师：现在我们四人一小组合作，拿出你收集到的身份证号码能发现什么。 2、小组合作交流 □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□ 通过观察比较你发现了： 3、信息反馈： 教师随着学生的回答适时穿插问题 生：有出生日期，有地区…….. 观察老师给你的材料你又发现了什么？ 3 3 0 3 2 5 1 9 7 8 0 5 *2 0 9 2 7 浙江省温州市瑞市 1978 年 5 月 12 日 女 3 3 0 3 8 1 2 0 0 5 1 1 1 * 0 9 7 1 浙江省温州市瑞市 2005 年 11 月 17 日 男 3 3 0 3 0 2 1 9 7 3 0 1 0 * 0 0 3 6 浙江省温州市城区 1973 年 1 月 9 日男 3 3 0 6 2 1 1 9 6 5 1 2 0 * 1 2 4 8 浙江省绍兴市兴县 1965 年 12 月 7 日女 4 3 2 5 0 1 1 9 8 5 0 3 0 2 3 7 6 X 湖南省娄底市娄区 1905 年 3 月 2 日 女 行政区域号码，出生年月日，居住地派出所代码，性别，个人校验码。 师：为什么 9 月要用 09 表示，6 月要用 06 表示啊？（要用 0 占位，要不然位数就不一 样了） 师：新身份证的最后一个数是个人识别码，是前 17 个数字按一定的公式计算出来的，作 为个人校验码，当计算结果是 10 用 X 表示。 33 03 25 77 09 06 09 3 33 03 25 1977 09 06 09 3 5 新旧号码有什么区别，为什么要从 15 位变成 18 位呢？ 4、小结：看起来这么复杂，由这么多的数字组成的身份证号码，其实是由几部分组成 3 的。行政区域号码，出生年月日，居住地派出所代码，性别，个人校验码。 三、应用创新： 1、师：那你能用所学的知识进行配对吗？根据什么？ 爷爷 330302199611251133 小孩 330302196605132174 爸爸 330324196601010322 妈妈 330302194206280335 师：现在我们了解到了这么多的知识，那它有什么作用呢？ 2、师：在生活中你还看到那些地方用到数字编码？ 114、110、120、119、122 有了这些号码，会给我们的生活带来很多方便，但是这些电 话可不能随便打。 师：看，我们学校的张雷同学寄信向你们问好了，你知道 325215，325204 指的是什么 吗？这些简简单单的数字，我们只把它们排了一下队，就变成了有趣的编码，为我们所用。 3 看一看写了什么：（设计学号） 大哥哥大姐姐：你们好！ 今年我上学了，我在***中心小学一（5）班学习，我们班有 44 位同学，我是 9 号，你 猜我的学号是多少？学号可一定要表示出几年级几班第几号哟，而且听说是永远不变的，要 随我读到小学毕业的呢。你猜对了吗？ 四、小结：学了这节课有收获吗？