19* 青山不老
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点
引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人
物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1.字词教学
根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼”
是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重
点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解
这些字词。
2.阅读理解
本文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学生运
用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要参照阅读提示，独
立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会
“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老
农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意
荡漾的青山。
3.表达运用
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、
错落有致的形态表现得淋漓尽致。
1.预习提纲（P265 预习卡）
（1）搜索资料，了解课文写作背景。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：文中的老人创造了怎样
的奇迹？他是在什么样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为题？
2.多媒体课件
教学课时
1 课时。
一、图片导入，了解背景
1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。
2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙
漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）
3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃
勃、绿树成荫）
4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，
这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄
土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！
5.齐读课题：青山不老。
【设计意图】
在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进
入文本的学习。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.课文为什么以“青山不老”为题？
2.检查自读情况。
检查词语认读，正音。
课件出示：
粼粼 肆虐 盘踞 记载
擎天 铁锹 拐杖
3.说说课文的主要内容。
【设计意图】
“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。
三、小组合作，感悟奇迹
1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找
出相关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示，教师点拨。
（1）老人创造的奇迹：
①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇
迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多
少个教室的面积？
谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）
请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！
②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁
葱葱，绿意盎然。）
③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、
勇敢。）
（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：
①体会大环境的险恶。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第 2 自然
段）
点拨 1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、
风吹沙起、逆吹牛马使倒行）
课件出示：
晋西北风沙防治刻不容缓
山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有
“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、
朔州、忻州三市的 16 个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城
12 米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙
侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。
点拨 2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。
②体会小环境的艰苦。（第 3 自然段）
点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住
简单。）
四、再读课文，领悟青山不老
1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋
后的青山作为自己生命的归宿呢？
2.指名交流。
课件出示：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种
东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出
光辉吗？
（3）齐读句子。
3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？
（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠
的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接
点明了文章的主题。）
4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
五、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，
理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学，
在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老
人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精
神以及他的无私情怀。
在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，
通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使
文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。
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