口语交际:聊聊书法
1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。
2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。
3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。
4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。
1．练习准备策略。
通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语
交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。“恰当使用图片或
实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。
2．设置情景策略。
学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学
生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐
聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。
3．多向互动策略。
口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启
发、相互促进与补充。
1.预习提纲
（1）收集有关书法方面的资料。
（2）借助查阅的资料了解书法。
2.多媒体课件。
教学课时
1 课时。
一、欣赏书法，导入新课
1.（课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部）
课件出示：
2.导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。这幅书法作品
出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后
世影响极大。人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”
来形容他们的字。今天我们就来聊聊书法吧。
【设计意图】
“好的开端是成功的一半”。图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，书法作品的展示能
有效地激发学生的求知欲，让学生产生对书法的兴趣。
二、明确要求，准备交流
1.明确要求。
师：本次交流中，有哪些要求？
2.生交流。
预设：
生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流……
3.口语交际要求。
课件出示：
①收集资料，作好准备；
②相互交流，表述清楚；
③结合他物，讲述生动；
④分点说明，深入探讨。
【设计意图】
学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体
感知的目的。
三、互动交流，聊聊书法
（一）初步交流，点拨提升。
课件出示：
你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
1.师：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。
（提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。几个学生汇
报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。）
2.学生汇报。
预设：
生：（1）我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、王昌硕、柳公权、王铎……我觉
得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……
（2）柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面
的启示......（展示柳公权的书法作品）
3.师点评。
（提示：老师引导评价：××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分
×点说，非常有条理。）
（二）小组交流，互动聊天。
1.请各小组内的成员互相交流第②③④点内容。
课件出示：
1.你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？
2.你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
3.你认为练习书法有什么益处？
2.提出聊天要求。
课件出示：
1.围绕上述内容交流讨论；
2.经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容；
3.每个小组选举一人班级内汇报;
4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。
3.小组讨论，教师巡视指导。
（三）集体交流，快乐聊吧
1.过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走
进“快乐聊吧”。
2.小组汇报。
（提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解。）
预设：
生：（1）我学习过书法。我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。
（2）我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一笔好字就是我们的门面。
（3）练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。
（4）我没有参加过书法艺术展，但是我欣赏过许多人的书法，不仅有名家王羲之、柳公
权等，还有普通人。在我们小区的广场上，每天早上都有一位老爷爷在地上写字，那一笔
字，苍劲有力，看着舒服极了。
……
3.展示小组深入聊天。
预设：学生对话题泛泛而谈，师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印
象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？
生：“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻。让我想到了自己练书法的经历。在最初
学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。
但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧
嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够使心灵安静。
4.小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，
对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。
【设计意图】
在“读”和“写”之间有一座桥梁，那就是“说”。口语交际课是学生“说”的平台，
因此，要注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓
宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生的口头表达能力和
与他人沟通的能力。
四、评价小结
1.过渡：同学们，你们的交流太精彩了，大家能把书法话题聊得清楚明白，还能从中聊出
收获。特别是很多同学能认真倾听，并且发表自己的意见，还进行补充。接下来各小组将
根据同学们的表现作出评价。
2.小组完成评价表。
姓名
内容（每项满分是五颗★，根据表现打★）
参与能力 表述清楚、有条理 结合图片或实物讲述 对感兴趣话题深入交谈
3.评选“发言明星”。
（提示：根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”，并授予奖
状。）
4.总结课堂。
今天同学们的交流很成功，不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受，并
且还能对别人的谈话内容进行提问、补充。学会了交流中的尊重，也同时知道了那么多的
关于书法的事情。今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无
穷乐趣。
【设计意图】
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这
种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多、功能多。
每项活动目的明确，初步交流中，学生在教师的引导下明确分点说明的方法；在小组交流
中，确保每位学生开口交流；在汇报交流时，对感兴趣的话题进行了深入交谈。最后，以
评选“发言之星”的方式鼓励学生在下一次口语交际中勇于谈论自己的看法。
1.口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。书法是我们的国
粹，在课堂中为了让学生对书法有兴趣，我将柳公权的书法作品展示出来，激发学生的求
知欲。“好的开端是成功的一半”，因此一开始，话题由简单到复杂。首先让学生明确目标，
让学生变被动为主动探索。在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达
能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生
了解我国的书法艺术，关注书法，感受聊天的乐趣。
2.在课堂教学中虽然创设多种情境让学生畅所就言，但有些学生的表述流于形式，针
对别人的质疑很容易妥协。而我没有及时地去引导去解说，去说服“为难者”。另外，我
觉得应该将材料提示改为视频材料，更能直观训练学生的口语表达能力。
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