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语文园地四
【教学目标】
1.通过关注小说情节、环境、人物的语言、动作、心理活动等，
感受人物形象。
2.学习描写人物心理活动，表现人物复杂的内心世界。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《回乡偶书》，熟读成诵。
【重点难点】
重点：
通过关注小说情节、环境、人物的语言、动作、心理活动等，感
受人物形象。
难点：
学习描写人物心理活动，表现人物复杂的内心世界。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.师：同学们，这个单元我们学习了三篇课文，都是小说。这三
篇小说中的哪个人物给你留下了深刻的印象呢？为什么？
2.指名回答：
生 1：《桥》中的老支书让我印象深刻。他面对危险临危不乱、
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沉着指挥，最后牺牲了自己，让我感动。
生 2：《穷人》中的桑娜给我留下了深刻的印象。她勤劳能干，
虽然家境贫穷，但把房子收拾得干干净净。而且还很善良，宁愿自己
受苦也要收养邻居家的孩子。
3.同学们说的都很好。那你们是如何理解小说中的这些人物形象
的呢？
4.小组自由讨论，生回答，师明确：
（1）通过小说的情节感受人物形象。如《穷人》中写桑娜把
两个孤儿抱回家这一情节，我们感受到桑娜的善良。
（2）通过小说的环境描写感受人物形象。如《穷人》一文把
故事安排在一个风雨交加、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的
艰难；写桑娜家温馨温暖的环境能更好地突出桑娜的勤劳能干。
（3）通过人物的语言、动作、心理活动等描写，理解人物形
象。如《桥》中写老支书“吼、用力、推”等可以感受到老支书对儿
子的爱；从《穷人》中桑娜一系列的心理活动可以感受到她对丈夫的
担忧以及内心的忧虑、不安。
二、学以致用。
1.过渡：我们刚刚交流总结了分析人物形象的方法，现在我们学
以致用，请大家用上述的方法分析一下“关云长温酒斩华雄”中关公
的形象。
2.课件出示“词句段运用”的第一部分内容。
3.学生自由朗读，说说你从中感受到了什么。
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4.生回答：关羽在那么短的时间就杀了华雄，可以看出他武艺高
强；但是他没做任何准备就去杀人，也可以看出他很鲁莽，过于自负。
5.指导朗读：要读出关公的神勇之气，抓住人物的动作、语言描
写，注意语气语调及重音的变化。例如“酒且斟下，某去便来”一句，
朗读时语调要高一些，语气上扬，读出其豪气。“出帐提刀，飞身上
马”“掷于地上”语调稍微重一些。
三、学习描写人物心理活动，表现人物复杂的内心世界。
1.出示“词句段运用”中的第二部分，学生自由朗读，说说从这
两段心理活动中你读出了什么？
2.指名回答。
（1）从桑娜时断时续的思想中，我们可以感受到生活给桑娜带
来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿、宁可自己受苦也要帮助
别人的美好心灵。
（2）作者内心极其矛盾，他不忍看却又忍不住不看。邱少云被
烈火烧身，忍受着极度的痛苦，而作者又不能过去救他，烈火燃烧在
邱少云的身上，也燃烧在作者的心里，他痛苦得“心像刀绞一般”，
不忍看；但是又忍不住不看，期待出现奇迹。这种心情十分痛苦、矛
盾。
3.试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
我们在写忐忑不安的心理活动时，可以突出害怕；如果要写犹
豫不决的心理活动，要将矛盾的心理体现出来。
四、学习“日积月累”。
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1.师导入：同学们，你们什么时候会想家呢？今天，我们来学习
一首古诗，是诗人晚年辞官回乡时所作。看看这首诗写了什么？（板
书课题——《回乡偶书》）
2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3.介绍背景：
贺知章一生仕途顺利，直到八十六岁才辞去朝廷官职，告老返
回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山）。此时距他离开家乡已有五十多
个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这
组诗。
4.品读诗句，感受作者的思乡之情。
（1）找出第一句中的反义词。（“少小”“老大”）
（2）诗人阔别家乡五十多年，他有什么变化吗？（乡音没有改
变，但头发两边已经花白。）
（3）读三、四句，“客”在这里指谁？（指诗人自己）想象一
下当时的场景，你认为儿童可能会说些什么呢？诗人当时是什么心
情？
5.小结：是啊，“月是故乡明”，诗人年轻时离开家乡，直到年
老才得已返回，离开时间久了，什么都可以改变，唯有“乡音未改”，
这未曾改变的乡音里流露出诗人对家乡深深的思念。
6.多种方式练习朗读：指名读，同桌互读、男女生分读、全班齐
读等，争取熟读成诵。
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