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12 桥
【教学目标】
1.会写“咆、哮”等 8 个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的
思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅
力。
【重点难点】
重点：
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
难点：
理解题目所蕴含的深刻含义。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
2
第一课时
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题。
1.师：同学们，你们见过山洪暴发吗？有人了解山洪的可怕吗？
（课件出示山洪的图片，让学生初步感受到山洪的威力）
2.一场的大雨将灾难降临到一个美丽的小山村。今天，我们一起
来学习新课文——《桥》，去感受那场可怕的山洪。
二、初读课文，感知大意。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。不理解的词语可通过
查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向同学请教。
2.检查生字认读和课文朗读情况。
（1）注意：
“废”的里面是“发”，不要少写一点。
（2）请学生分段朗读课文，检查朗读。
3.说说课文主要讲了什么事？
4.根据故事起因、发展、高潮、结果给课文分段：
起因（1-6 段）：村庄突遇山洪
发展（7-13 段）：老汉疏导撤离
高潮（14-23 段）：桥塌殉职
结果（24-27 段）：祭奠英灵
三、再读课文，感受险情。（第 1—6 段）
1.读课文第一部分（1—6 段），找出文中描写雨水（或洪水）
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可怕的句子。
2.汇报交流：
（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”（抓住“像
泼”“像倒”谈感受。）
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马……势不可当。”
①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。”哪
一句写得好？为什么？
③指导朗读，读出洪水的凶猛。
（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”（“跳舞”在
这里运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）
（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”（读句子，你仿佛看到
了什么？）
3.感受人们的紧张：
（1）当时的人们是怎样的反应？（相机理解“你拥我挤”“跌
跌撞撞”“拥”）
（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像，
感受当时情势的危急）
（3）如果你是其中一员，你会是什么感受？
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。
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第二课时
【教学过程】
一、研读文本，感悟精神。
1.全班齐读第 7—23 段。想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感
受到的？
2.交流汇报：
（1）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
①从这句话中，你读懂了什么？
②不说话的老汉会想些什么？
（2）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排
在后边！’”
（短短一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
（3）“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’”
（对于想抢先逃离危险的党员，老汉态度冷淡，这样才能更好地
维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）
（4）“老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子。”
①抓住“冲”“揪”“凶得像只豹子”等词句体会老汉对不服
从命令者的态度。
②指导表情朗读，读出老汉的凶。
③老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）把儿子揪出来排到后面，
就意味着他死的危险更大，老汉不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？
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（5）“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木
桥。”
①抓住“吼”“用力”“推”等词来理解老汉对儿子的爱。
②既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来
呢？
3.有感情地朗读课文第二、三部分（7—23 自然段）。
二、学习结尾，抒发感情。
1.自由朗读课文第四部分（第 24—27 自然段）。
2.思考：课文为什么在最后才交待两人的关系呢？
3.想像说话：祭奠时，老太太在坟前可能会说些什么呢？
4.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你想怎样赞
颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这
个字。
三、理解题意，总结全文。
1.文章以“桥”为题，有什么深刻含义呢？
2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向
安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们
的心中树起来，那就是老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众
生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
四、品味语言，感情朗读。
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有六百来字，却
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被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人、对比等修辞方法，增强表现力。
（4）通过自然环境描写来推动故事情节的发展，通过刻画人物表
情、动作、语言等塑造人物形象。
2.有感情地朗读全文。
【课文小结】
课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对
狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上
了远离死亡的生命桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。课文歌颂了老
共产党员这种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【板书设计】
起因（1—6） 山洪暴发 村民逃生
桥 发展（7—13） 指挥过桥 稳重果敢 连心桥、
高潮（14—23） 保全他人 父子牺牲 生命桥
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵
【教学反思】
本课的教学重点是感悟老汉的人物形象。我以“老汉是一个怎样
的人？”这个问题贯穿整个教学过程。课上，我先让学生找出描写雨
水和洪水的句子，体会环境对人物的烘托作用。然后抓住人物的语言
动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。在学生交流体会
老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的
危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可
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贵。
不足的是，课堂上教师的点拨多了一些，学生的自悟少了些，没
有给学生充分自主的探究时间，在以后的教学过程中要多加改进。
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