人教PEP四年级英语上册Unit3Myfriends第3课时教案

1 Unit 3 My friends 第三课时 课时内容 A. Let’s spell 课时分析 本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让 学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母 o 在单词中的发音，本课时主要学习其在开音 节里发的双元音/ əʊ /。本活动之间的韵句为：Old Mr Jones Put the Coke on the note. Old Mr Jones Put the note on his nose. Old Mr Jones Put the Coke on the note. Can Old Mr Jones Put his nose on his toes? 韵句中呈现含有 o 的开音节词汇：old, Jones, Coke, note, nose, 以及含有相同发音的词汇 toe。同时在教材中以图片形式呈现语音例词 nose, note, Coke, Mr Jones。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母 o 在开音节里的发音。之后的听一听，读一读，判断正误的活动，让学生区分开音节与闭音 节，将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写 一写的活动学生需要判断字母 o 在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应 的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出 单词。 在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。 课时目标 1. 能够感知并归纳字母 o 在开音节(o-e 结构)中的发音规则 2. 能够读出符合 o-e 发音规则的单词 3. 能够根据单词的读音拼写出符合 o-e 发音规则的单词 课时重难点 1.重点： 能够感知并归纳字母 o 在开音节(o-e 结构)中的发音规则 能够读出符合 o-e 发音规则的单词 2. 难点： 能够根据单词的读音拼写出符合 o-e 发音规则的单词 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 语音例词单词卡 教学过程 Step 1 Warm up 1. 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。 Teacher：（拍手打节奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一个男同学， 引导学生以韵句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name? What is her name? （指向一个女同学）Her name’s ... Her name’s ... 设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的 作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课 堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。 Step 2 Lead in 1. 展示图片，由人物引出语音例词。 Teacher: Who is he? Yes, he is Mr Jones. Read after me, Mr Jones. （板书姓名） 2 （指向人物的鼻子）What’s this? Yes, this is Mr Jones’s nose. （板书单词）Touch your nose, please. Repeat with me, nose. And what’s in Mr Jones’s hand? It’s a note. We write notes on our notebooks. Read after me, note. （板书单词）And this is Coke. Do you like Coke? （板书单词）Boys read it, please. Now girls read it. 设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。 Step 3 Presentation 1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。 Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully. Teacher: Listen to it again. Now, let’s say the chant after it. 2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。 Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it. 3. 表演韵句。 Teacher：Now let’s act the chant together. 设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读 可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。 4. 引导学生发现字母的发音规则。 Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an o in each words. What is the sound of the o? Let’s read and find. （和学 生一起慢慢读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s / əʊ /. Look at my mouth and say with me. 设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确 方式。 Step 4 Practice 1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口 型，猜出单词，并大声读出来。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母 i 的发音方法。 2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。 Teacher: Look at these word cards. What’s this? What’s this? What about this? You are right. Get the card, please. Teacher: Who got the word card please come to the front. I will say the word. please put up the correct card. 设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听音辨音能力。 3. 读一读，听一听，选出正确的单词。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个 单词排序。 Teacher: Let’s read, listen and tick. First, read these words. Now, listen to the tape. Tick the correct word that you hear. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，区分、 掌握单词的字形。 4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（o）还是开音节(o-e)， 3 圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。 Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Dog, is it for o or o-e? It’s for o. So circle o, then write the word dog. Now, listen carefully and write the words. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出相应的代表 符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也 在书写中进一步体会字母在单词里的发音。 5. 编写语音小韵句，学生学唱。 Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it. o,o, o; o, o, o, o is in nose, / əʊ /, / əʊ /, / əʊ /. o,o, o; o, o, o, o is in note, / əʊ /, / əʊ /, / əʊ /. o,o, o; o, o, o, o is in dog, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /. o,o, o; o, o, o, o is in not, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /. 6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择 小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。 Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it. 设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉 地在重复、强调字母 o 在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。 Step 5 Summary 展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。 Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly. Teacher: Well done. Let’s chant together. 设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识， 起到了总结所学的目的。 课堂作业 一、看图写单词。 ________ _________ __________ 二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。 ( ) 1. not note ( ) 2. rose lost ( ) 3. box dog ( ) 4. Coke nose ( ) 5. hot home ( ) 6. nose hot 三、听一听，写一写。 1. ____________________________________ 2. ____________________________________ 4 3. ____________________________________ 答案： 一、1. nose 2. Coke 3. note 二、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F 6. F 三、1. A dog is on the desk. 2. The Coke is on the note. 3. Mr Jones likes Coke. 板书设计 Unit Three My friends A. Let’s spell nose note Coke Mr Jones