《不会叫的狗》教学设计
一、 教学目标
1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁特点,培养联想与想象能
力.
2、过程与方法：在阅读童话过程中,掌握阅读基本方法.
3、情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间思想感情,获得人生
启迪和教育.
二、教学重点、难点
重点：
1、了解掌握童话这种文学体裁特点,培养联想与想象能力.
2、在阅读童话过程中,掌握阅读基本方法.
难点：品味蕴藏在作品字里行间思想感情,获得人生启迪和教育.
三、 教学过程
（一） 、导入新课
利用多媒体出示与狗有关童话故事,并让学生讲述自己知道与狗有
关故事.目是让学生既能感知童话特点,又能与课文内容紧密联系,从
而有效达到激情引趣目.
（二） 、整体感知童话内容,理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充.
多媒体出示作者资料：贾尼·罗大里, 1920 年生于意大利,是 20
世纪最伟大儿童文学作家之一.一生为儿童写出大量作品,其中 《洋葱
头历险记》 、 《吹牛男爵历险记》 等已经被译成各种语言, 在全
世界儿童中广为流传. 1970 年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界
儿童文学领域内最高奖项.
2、请学生在预习基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容目.
在这个过程中 师要指导学生, 朗读要注意体会人物心理、 说话语气
等, 使学生能初步感知形象特点. 在朗读结束后,对学生朗读给以简
单而准确评价.通过这个过程使学生明确童话第一个特点： 童话常常
用人格化手法. 因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生人去理
解、 去体会.
（多媒体出示童话第一个特点. ）
3、在分角色朗读基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,
使学生在整体感知 基础上,进一步体会形象特点.
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样小狗？你是从哪里发现？
学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己看法,总结归纳得出结
论.
在这个过程中师要 注意学生回答一定要有理有据.
通过这个问题,让学生仔细体会小狗形象特点,明确童话第二个特
点：每篇童话都有一个重点刻画对象,这就是童话主人公.因此阅读童
话要注意通过体味主人公动作、语 言、心理等描写,明确主人公形象
特征.
（多媒体出示童话第二个特点. ）
（三） 、拓展延伸,培养能力 师设计这样一个问题：发挥你想象力,
为小狗设计第四种结局,并说一说你设计理由. （多媒体出示友情提
示） 学生可以大胆设计,只要能说明依据就可以,但师在评价时要使学
生明确：童话中幻想不 是胡思乱想,夸张不是不合逻辑随意编造.童话
中幻想、夸张都是植根于现实生活, 他们不能脱离社会现实而独立存
在.通过这样练习,培养了学生想象思维和创新能力, 使学生对童话主
旨有了更深刻理解.
（四） 、课堂小结
教师由学生设计结局出发总结童话特点及阅读童话方法. 以此
照应前面导入,进一步激发学生对童话热爱.
四、板书设计
不会叫狗
贾尼·罗大里
形象 性格特征 结局（感
受启示）
小狗 不幸、勤奋、有尊严、有追求 不要迷失
自我
公鸡、杜鹃 乐于助人、不善思考 提供有效
帮助
狐狸、猎人 嘲笑、猜忌、贪婪、霸道 心存善意
之念
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