4 古诗三首
教学目标：
1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字,掌
握多音字“挑”。
2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《山行》。借助注释,
理解诗句意思。
3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面积累,感受诗中秋意和诗情,激发学
生学习古诗兴趣。
教学重、难点：
增加学生有关传统文化方面积累,感受诗中秋意和诗情,激发学生学习古诗兴趣。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时：学习《山行》
一、古诗激趣。
1.学生交流古诗,背诵古诗。
2.回忆学习古诗基本方法。
（1）理解诗题,认识作者。
（2）解释词语,说说诗意。
（3）联系实际,发挥想象。
（4）感情朗读,体会诗境。
二、揭题。学习《山行》
1.认真读诗,想一想哪些你能读懂了？
2.学生用自己喜欢方式读诗,交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧认识,加深记忆,更方便理解诗意。）
杜牧（803年－约852年）,字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年（今陕西西安）人。杜牧
是唐代杰出诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士,授弘
文馆校书郎。后赴江西观察使幕,转淮南节度使幕,又入观察使幕,理人国史馆修撰,膳部、比
部、司勋员外郎,黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。杜牧诗歌以七言绝
句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。杜牧人称“小
杜”,以别于杜甫,"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……
（学生发现交流,再结合学生质疑,解读古诗句 。）
3.句子理解。
A.石头铺成小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节山头。
B.山上白云缭绕地方,隐隐约约可以看见几户人家。
C.因为留恋这枫林傍晚美景而停下车来（观赏）。
D.秋霜打过枫叶比二月里盛开红花还要鲜红。
4.学生用自己话来说说古诗诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5.联系实际,发挥想象。
6.介绍古诗。
（可从小导游、小画家、小诗人等不同视角,来表达古诗意思。）
7.交流：这首诗表达了诗人什么感情？
在朗读熟练基础上,体会感情。（表达了作者对深秋山林景色赞美与喜爱。）
8.美读古诗。
形式多样,体会情感。
三、作业。
背诵并默写古诗《山行》。
板书设计：
山 行
山路绵长,山势高缓
白云深处,人家居住
停车喜爱,枫林晚景
远近相融,热爱自然
第二课时：学习《赠刘景文》
一、回忆导入,明确主题
1.同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少
课文,你还记得吗？（学生背诵相关片断）
2.总结自己对秋天经验。
按句式说话：“在我印象中,秋天_________________。”
3.在古代大诗人苏轼心目中,秋天又是怎样呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗,感知诗意
1.配乐范读,想象画面。
2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？
（荷、菊、橙、橘）
3.通读全诗,注意读出诗节奏。
三、赏析诗句,把握诗蕴
1.夏日荷花是什么样子？（当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》片断,课件出
示“荷叶”图,理解“擎雨盖。）到了秋末,荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图,理解
“尽”。）
2.秋天菊花在枯萎时与夏日荷花有什么不同？（出示“菊残”图,理解“傲霜枝”）
3.比较两图,读前两行诗。你体会到了什么？
4.“菊残犹有傲霜枝”,菊花精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天果实更以她沉
甸甸收获,令诗人对秋天偏爱有加。
（出示诗句：一年好景君须记,最是橙黄橘绿时）
读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了？
（学生说不出时,可出示图片,展现秋天果实累累画面……）
再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗,体味诗情
1.学生自由吟诵,配乐朗读、背诵。
2.讨论：诗人赠给朋友刘景文是什么？除了这首诗,还有什么？
3.阅读现代文《秋天窗口》。
4.补充句段,或写一段话。
没有春花明艳,没有夏日葱郁,但是秋天有______________,有______________,
有________________,秋天是美丽。
虽然秋风萧瑟,秋叶飘零,但是秋天也有美好一面,___________、_____________、
______________,秋天是美好。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品资料,进一步了解苏轼其人其文其事。
板书设计：
赠刘景文
荷尽 菊残
美在秋天（乐观向上）
橙黄 橘绿
第三课时：学习《夜书所见》
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅资料。
2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍
晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗？
3.看图说话：（出示课文挂图）瞧,这就是叶绍翁所见到情景,请大家仔细看图,说一说
你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读：放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解词语。
4.小组合作学习：交流已读懂字词、解决不理解问题,老师巡回指导。
5.课堂交流：小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样情景？
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外诗人,看到眼前情景,你会产生怎样心
情？
5.感情朗读：带着这样情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、拓展活动
你还读过哪些诗人所作思念家乡、思念亲人古诗,读或背给同学听听。
《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
《十五夜望月》（唐·王建）
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
板书设计：
梧叶 寒声
江 秋风 思乡之情
儿童 促织 回忆童年
篱落 灯
夜书所见
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