本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生
以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。
因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克
和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认
识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立 1 毫米、1 分米和 1 千
米的长度概念。认识质量单位吨,建立 1 吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地
选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测
量的好习惯。
1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。
本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已
经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。可以说,
学生已有的经验是比较丰富的了。因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的
资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;
利用多媒体显示公路路标,距离是 1 千米的两地,质量是 1 吨的物体等。从而调动学生学习的积极
性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。
2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础。因此让学
生感受 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度,1 吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对
于具体形象的事物认识清、感受深,而“测量”这部分内容的实践性又比较强,因此在教学时,要注
意尽量安排学生的操作活动,让学生在活动参与中,凭借自己的经历和体验,对 1 毫米、1 分米、1
千米和 1 吨进行充分的感知,形成正确的表象。
3.结合教学内容,培养学生的估测能力。
估测知识在生活中应用很广泛,也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。所以教师
要注意结合这部分内容,培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组
织学生先估测、后测量验证的方法,使之逐步养成估测的习惯,达到提高学生估测能力的目的。
1 毫米的认识.......................................................... 1 课时
2 分米的认识.......................................................... 1 课时
3 千米的认识.......................................................... 1 课时
4 米与千米的单位换算.................................................. 1 课时
5 吨的认识............................................................ 1 课时
6 长度、质量计量单位综合练习.......................................... 1 课时
毫米的认识。(教材第 21、第 22 页)
1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立 1 毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验 1 毫米的实际长度,并形成表象。
硬币一枚(1 分、2 分或 5 分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔
盒,数学书,铅笔或签字笔等。
1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据
呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到 21 厘米,差 2 个小格。
宽:不到 15 厘米,差 2 个小格。
厚:不到 1 厘米,只有 6 个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?
引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间
的 1 个小格的长度,就是 1 毫米。
板书课题:毫米的认识
2.学习 1 厘米=10 毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定 1 厘米的长度,数数在 1 厘米的长度里有几个小格?(10 个)
每个小格的长度有什么特点?(长度相等)
从观察和数格中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 个小格,长度是 1 毫米。
1 厘米=10 毫米。
教师板书:1 厘米=10 毫米
3.深刻感悟 1 毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标
志 0.5mm、0.7mm 等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)
(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
A 类
在括号里填上适当的长度单位。
(1)橡皮长 4( )。 (2)教室长 10( )。
(3)玻璃厚 5( )。 (4)铁皮厚 2( )。
(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能熟练应用长度单位)
B 类
怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米?
(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识解决生活中的相关实际问题)
课堂作业新设计
A 类
(1)厘米 (2)米 (3)毫米 (4)毫米
B 类
先测量出多少张纸的厚度是 1 毫米,然后除以 2,就能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫
米。
教材习题
教材第 22 页“做一做”
1. 2 8 4 2
2.略
毫米的认识
尺子上每 1 厘米长度都有 10 个小格,每个小格的长度都是 1 毫米。
1 厘米=10 毫米
1.选择大量学生感兴趣的事物为学具,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到了数学与
日常生活的密切联系。
在这节课中,教师准备了帮助学生建立 1 毫米的长度观念的物品,给学生留下了清晰、深刻的
印象。同时把测量的物品都换成实物,为准确的估计提供条件,提高了学生解决问题的能力,使学生
认识到了数学就在身边,只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。
2.重视估测,在测量过程中,使学生理解了长度单位的实际意义。
通过让学生做估测练习,培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识,提高了学生的估测能
力。这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解,发展了学生灵活运用知识解决实际问
题的能力。
3.通过让学生自由测量,自主学习,拓宽了学生的学习视野。
分米的认识。(教材第 23~25 页)
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立 1 分米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。
4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
重点:体验 1 分米的实际长度,形成正确表象。
难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
例 2 情景图(课件),照片,尺子等。
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认
识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或用手比画出 1 米、1 厘米和 1 毫米的长度。
3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。
1.知道分米产生的实际意义。
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例 2 情景图,教师拿一把米尺,指出 10 厘米的长度。请学生在尺子上找出 10 厘米的长度,
用手比画一下,感受 10 厘米有多长。
师:10 厘米是 1 分米。
板书:1 分米=10 厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1 米=10 分米 1 分米=10 厘米
(2)练习:2 米=( )分米 30 厘米=( )分米
1 米-2 分米=( )分米 14 厘米+26 厘米=( )分米
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第 23 页例 3)请同学们完成下面
的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立 1 分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1 分米有多长。
(2)用手比画一下,1 分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是 1 分米?
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
在一块长 2 分米的塑料板上,沿长标刻出长度为 1 毫米的线段,可以标出多少段?
(考查知识点:对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关知识)
课堂作业新设计
1 分米=100 毫米,2 分米=200 毫米,所以可以标出 200 段。
教材习题
教材第 23 页“做一做”
70 50 6
教材第 24 页“练习五”
1. 第一个是正方形。 测量略
2. 略
3. 分米 毫米 厘米
4. 9 1 200 60
5. 略 6. 略 7. 毫米 分米 1
8. > < = > < <
9. 2 米=200 厘米 200÷4=50(厘米)
10*. 4÷2÷2=1(分米)
思考题:10 厘米
1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,
使学生真正成为学习的主人,实实在在地把课堂还给了学生。
2.本节课的整体设计体现了以下三个层次:①从感性的认知困惑中鼓励学生参与。②从自主
的学习探究中引导学生参与。③从实践活动中指导学生参与。
3.通过本节课的学习,培养了学生良好的合作意识和合作能力。
4.不足:①学生动手测量时,应在课前指导测量方法。在教学分米部分所用时间过短,学生对分
米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。②在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部
分没有让学生理解透彻,如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。
千米的认识。(教材第 26 页)
1.明确千米产生的实际意义,建立 1 千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
重点:明确千米与米之间的进率。
难点:体验 1 千米的实际长度,形成正确表象。
课件。
师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来
认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?
生 1:“千米”也是长度单位,1 千米=1000 米。
生 2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生 3:“千米”也叫“公里”。
……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭
自己的主观感觉猜测的,那么,到底 1 千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能
不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生 1:走一步大约长 5 分米,走 2000 步大约是 1 千米。从学校门口出发,走 2000 步,看走到什么
地方是 1 千米,再计算一下时间。
生 2:到操场上量出 100 米的距离,沿着 100 米的跑道走 10 次,就是 1 千米,并计算一下时间。
(课件出示:教材第 26 页右下方图)
生 3:学校运动场的跑道一圈长 400 米,沿着跑道走 2 圈半就是 1000 米。1000 米用较大的单
位表示是 1 千米。(课件出示:教材第 26 页例 4 情景图)
……
师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。
各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。
组织交流汇报:走 1 千米大约需要 15 分钟。
【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”,真正地
落实能力教学】
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】
通过完成刚才的课堂作业我们知道:北京到广州的铁路线约长 2313 千米,那么,你能告诉大家
沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗?
(考查知识点:对千米的认识;能力要求:掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计
要知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间,首先要确定出行方式,然后确定这种出行
方式的运动速度。
步行每小时行 4 千米,用 2313÷4,大约用 580 小时。
火车每小时行 80 千米,用 2313÷80,大约用 30 小时。
教材习题
教材第 26 页“做一做”
略
千米的认识
计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。
1 千米=1000 米
1.对于三年级学生来说,1 千米这一概念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之
间的路程是多少。当然,对此概念学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速
公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。所以,通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到
过“千米”这个单位,还有哪些地方用到过“千米”,发挥了他们的想象力,让他们用自己的眼光去
认识千米,建立了 1 千米的概念。
2.考虑到学生对学校附近比较熟悉,所以教师让学生先猜一猜,哪个地方到学校大约是 1 千
米。通过学生的猜测、比较,得到:“从学校到幼儿园大约是 1 千米。”然后让学生闭眼想一想,1
千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动,学生进一步感悟到了 1 千米有多长。再让学生说说是
怎么想的,从而比较自然地认识“千米”。
3.通过本节课的学习,使学生对 1 千米或几千米有了初步的体验和感悟。
米与千米的单位换算。(教材第 27~30 页)
1.在知道 1 千米=1000 米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换
算。
2.使学生在初步建立 1 千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,感受千米在生活中的应用
价值。
3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。
重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
难点:正确解答与千米相关的实际问题。
课件。
1.口答下列各题。
(1)1 米=( )分米 (2)5 米=( )分米
(3)10 厘米=( )分米 (4)60 厘米=( )分米
(5)100 毫米=( )厘米 (6)7 米=( )厘米=( )毫米
2.提出问题。
观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)
小结:同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行正确的换
算。
3.导入新课。
上节课,我们认识了长度单位“千米”,知道了 1 千米=1000 米。那么根据千米与米之间的进
率,你能正确换算吗?
1.教学例 5。
学习千米与米之间的换算。
(1)出示例 5。
①全班同学一齐动笔写在书上。
②指名学生说出解答思路。
(2)出示教材第 27 页上面的“做一做”。
指名学生说出结果,并说说是怎样想的。
(3)集体完成教材第 28 页第 4 题。
组织学生反馈交流,全班交流填写思路。
2.教学例 6。
师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。
学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生 1:100 米我大约要走 200 步,从家到学校我走了 600 步,大约 300 米。
生 2:我坐 3 站公共汽车,每站约 500 米,大约 1500 米远。
生 3:走 100 米我大约要用 2 分钟,从家到学校我大约要走 10 分钟,约 500 米。
……
只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。
师:估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计的。
学生在小组里进行交流;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
选取有代表性的学生进行交流汇报,组织学生进行评议是否合理。
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】
填空。
8 千米 2 米=( )米
20 千米-2000 米=( )千米
720 米+300 米=( )千米( )米
(考查知识点:米与千米的单位换算;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计
8002 18 1 20
教材习题
教材第 27 页“做一做”上
1000 2 3000 3
教材第 27 页“做一做”下
略
教材第 28 页“练习六”
1.千米 毫米 米
2.行 1 千米需要多长时间?把出行方式和相应的时间连接起来。
3. 1 千米=1000 米 1000÷50=20(个)
4. 8000 1 6 2000
5. 厘米 分米
6~7. 略
8. 400×5=2000(米) 2000 米=2 千米
9. (1)√ (2)✕ (3)√ (4)✕
10. 250+300+450=1000(米) 300+470+150=920(米) 920 米308 千米 能到达。
千米的认识及换算
千米也叫公里,是比米大的长度单位,测量较远路程时,通常用千米作单位。
1 千米(公里)=1000 米
1.结合学生的生活实际,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔 1 千米,加深了学生
对 1 千米长度概念的理解。
2.对于千米和米之间的进率,估计学生能说出来,就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报,
使学生了解到:测量路程,除了用尺子测量,还可以步测、看车上的里程表,等等。
3.通过列举生活中的实例,使学生进一步明确了千米和米之间的关系。
吨的认识。(教材第 31~33 页)
1.认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。
2.理解吨与千克之间的关系,知道 1 吨=1000 千克,会进行简单的换算。
3.通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动,培养学生的估算能力。
4.培养学生的探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。
重点:建立吨的概念。
难点:认识和明确“吨”的实际意义。
课件。
1.在家或学校附近的超市找一找每袋重 5 千克、25 千克、50 千克的面粉或大米,分别用手搬
一搬或两人抬一抬,感受一下每一袋的质量。
2.了解一下常用的质量单位并举例说明。
3.称一称自己的体重是多少。
1.教学例 7。
师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。你在生活中哪些地方见过用吨作单位的
情况?(课件出示:教材第 31 页例 7 图)
生 1:集装箱的质量一般用吨作单位。
生 2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。
……
师:你知道每袋大米的质量是多少吗?
生:100 千克。
师:每袋大米重 100 千克,10 袋大米重多少千克?
生:10 袋大米的质量就是计算 100 的 10 倍是多少,算式是 100×10=1000(千克)。
师:1000 千克=1 吨,也可以说 1 吨=1000 千克。
让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。
师:你能从图中知道这名同学的体重是多少吗?(课件出示:教材第 31 页下图)
生:这名同学的体重是 25 千克。
师:那么 10 名这样重的同学大约重多少千克?
生:求 10 名这样重的同学的体重就是计算 25 的 10 倍是多少,算式 25×10=250(千克)。
师:40 名这样重的同学的体重是多少呢?
生:那就是计算 25 的 40 倍,算式是 25×40=1000(千克),1000 千克=1 吨。
2.教学例 8。
师:你知道 4 吨是多少千克吗?说说你的想法。
生:因为 1 吨是 1000 千克,4 吨就是 4 个 1000 千克,所以 4 吨就是 4000 千克。
师:3000 千克是几吨呢?你是怎样想的?
生:因为 1000 千克是 1 吨,3000 千克里面有 3 个 1000 千克,所以 3000 千克是 3 吨。
让学生在小组里说说自己的想法。
3.教学例 9。
师:请看下面的情景图,说说你知道了什么?(课件出示:教材第 33 页例 9)
生:有一堆煤重 8 吨,现有两种不同载质量的车,一种载质量是 2 吨,一种载质量是 3 吨,如果每
次每辆车都装满,问怎样安排能恰好运完 8 吨煤?
师:你有什么好的办法解决这类问题呢?
生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出来。
师:很好,现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题,然后在小组里交流。
学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难
的学生。
组织学生交流列表情况:
派车方案 载质量 2 吨 载质量 3 吨 运煤吨数
① 4 次 0 次 8 吨 √
② 3 次 1 次 9 吨
③ 2 次 2 次 10 吨
④ 1 次 2 次 8 吨 √
⑤ 0 次 3 次 9 吨
师:从表格中你知道哪种方案能正好运完吗?
生:第①、④两种方案是正好运完。
师:检验一下,这两种方案都正确吗?在小组里交流你是怎样检验的。
学生在小组内进行检验活动;教师巡视了解情况。
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获和感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】
教材第 32 页“做一做”上、下。
课堂作业新设计
教材第 32 页“做一做”上
1.略 2.2 200 20 4
教材第 32 页“做一做”下
6 5000
教材习题
教材第 33 页“做一做”
有两种恰好付给 30 元的方式。可以选 6 张 5 元的;也可以选 5 张 2 元的和 4 张 5 元的。
吨 的 认 识
吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量通常用吨(t)作单位。
1 吨=1000 千克
1.让学生在具体的生活情境中,感受并了解了 1 吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生
探究并感知,教师用课件加以呈现,使学生有了直观、形象的认识。
2.通过本节课的学习,使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来,激发了学生的学习兴趣,增
强了学生的自信心。
长度、质量计量单位综合练习。(教材第 34、第 35 页)
1.本节课通过对所学的长度、质量单位进行分类整理,使学生对此部分知识形成知识网络,达
到系统掌握。
2.加强数学与学生生活的实际联系,培养学生的实践能力。
重点:通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。
难点:通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系并能灵活应用。
课件。
谈话导入:计量单位是由人们的生产、生活需要而产生的,那么,哪位同学能说一说生活中都有
哪些地方需要计量?
1.师生一起回忆常用计量单位。
同学们谈了许多地方要用到计量,计量就要用到计量单位,那么,我们都学过哪些计量单位?
常用的计量单位:米、厘米、分米、千米、克、千克、吨……
提问:1 毫米、1 分米、1 千米分别有多长?1 吨有多重?
2.归纳概括,形成知识网络。
(1)以小组为单位,根据你的想法,把这些计量单位进行分类整理。
(2)组织学生反馈交流,集体交流分类情况。
指名学生说一说,你是根据什么分类的。
A 类
1.在括号里填上合适的单位。
(1)1 支铅笔长约 2( )。
(2)一袋面包重约 200( )。
(3)我国的长城是世界八大奇迹之一,它的总长约 6000( )。
(4)一卡车西瓜大约重 1( )。
2.填空。
100 毫米=( )厘米 50 千米=( )米 3 分米=( )毫米
25 米=( )分米 16 吨=( )千克
(考查知识点:计量单位间的换算关系;能力要求:熟练进行单位间的换算)
B 类
1 只熊猫约重 100 千克,多少只熊猫约重 1 吨?
(考查知识点:计量单位间的换算关系;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)
用载质量 8 吨的货车 6 辆,2 次能将这些货物全部运走吗?为什么?
课堂作业新设计
A 类
1. (1)分米 (2)克 (3)千米 (4)吨 2. 10 50000 300 250 16000
B 类
1 吨=1000 千克 1000÷100=10(只) 所以 10 只熊猫约重 1 吨。
思维训练
50+50=100(吨) 8×6×2=96(吨) 100 吨>96 吨 不能。
教材第 34 页“练习七”
1. 连线略 熊猫 80 千克 小狗 6 千克 大象 4 吨 鲸鱼 50 吨
2. 克 吨 千米 3. 7000 1 9 600
4.(答案不唯一)600 千克+400 千克+1000 千克=2000 千克=2 吨 装一辆车
700 千克+800 千克=1500 千克 装一辆车
5. 略 6. ✕ √ ✕
7.(1)(答案不唯一)2 条大船,4 条小船。 (2)租 1 条小船和 4 条大船最省钱。
8. (答案不唯一)340 千克+160 千克+240 千克=740 千克 所以小熊、小狐狸和小马可以一起
过桥。
1.通过整理,学生知道了常用的长度单位有五种,按从高级到低级的顺序排列是千米、米、分
米、
厘米、毫米。
2.通过整理,学生知道了常用的质量单位有三种,按从高级到低级的顺序排列是吨、千克、
克。
3.通过本节课的概括和总结,学生对长度单位之间和质量单位之间的关系都有了比较系统的
了解和认识。
圣人之言行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。《泰伯》第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。《泰伯》第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；故旧不遗，则民不偷。《泰伯》第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！《泰伯》第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信矣；出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。《泰伯》第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯》第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。《泰伯》第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。《泰伯》第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”《泰伯》第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯》第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。《泰伯》第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《泰伯》第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”《泰伯》第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。《泰伯》第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可《泰伯》第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”；“任重而道远”；“死而后已”；“民可使由之，不可使知之”；“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。
圣人之言行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。《泰伯》第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。《泰伯》第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；故旧不遗，则民不偷。《泰伯》第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！《泰伯》第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信矣；出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。《泰伯》第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯》第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。《泰伯》第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。《泰伯》第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”《泰伯》第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯》第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。《泰伯》第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《泰伯》第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”《泰伯》第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。《泰伯》第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可《泰伯》第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”；“任重而道远”；“死而后已”；“民可使由之，不可使知之”；“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。
一、不断加强思想政治学习，提高自身政治素质。加强党风廉政建设是我们党的建设的一个重要方面，本人能以“十九大”为指导思想，认真学习党的xx大精神，深刻剖析党内出现的一些典型腐败案例，提高自身拒腐防变能力，树立全心全意为人民服务的意识。
二、努力组织财政收入，确保完成收入任务。在抓税收收入中，本人认真贯彻落实区委、区政府对财政工作的精神，紧紧围绕以“财税增收为中心”，深入村屯征收耕地税、特产税等，同时积极配合税务部门组织收入，在全体财税干部及本人共同努力下，我乡完满完成了上级下达的收入任务。
三、积极深入开展税费改革。今年是我市全面实施农村税费改革的第一年，农村税费改革是我市今年财政工作的一项重点工作，它直接关系到广大农民群众的切身利益。党中央对此项工作都非常重视。在税费改革工作中，本人能按照上级部门要求，认真开展工作：在税改开始阶段，大力宣传农村税费改革政策，使农民群众了解到农村税费改革的根本目的和意义，为税费改革顺利开展打下群众基础；在税改实施阶段，本人认真核实二轮土地承包面积、计税面积、申报核减面积，依据有关政策计算出农户新的农业税任务，对有关数据进行公示，取得农户签字认可，并对有关资料进行归档保存。在本人及乡全体税改成员的努力下，我乡的税改工作取得了很好成绩。
四、执行农业税新政策，全力投入夏征工作。今年是我市按照税费改革后新的农业税政策征收农业税的第一年，夏征工作任务较艰巨，本人能深入村屯，利用宣传车等方式，结合税改政策大力宣传，发动群众涌跃交纳农业税，经过一个月的努力，我乡的农业税入库率达到了以上。顺利完成了夏征任务。
五、优化支出结构，加强预算外资金管理。在财力紧张的情况下，本人根据本乡的实际情况，合理安排各项支出，量入为出，做到压缩一般，保证重点，确保了全乡职工工资的足额发放和机关正常运转，同时对各单位的预算外资金纳入财政专户管理，进行有效监督，杜绝乱开支现象。
在今年的工作中，虽然取得了一些成绩，但还存在一些不足之处，在今后的工作中，需要进一改进：工作上应更积极主动，进一步提高效率；对财务集中核算应进一步加强管理，提高业务水平。
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我们部门夏季组织一起去西涌海滩自驾一日游。第一次和同事出去，刚开始是很收敛地和同事玩，最后是敞开心怀和大伙畅谈，一起海边晒太阳，一起冲着浪花尖叫傻笑……增进同事间的感情最好的方式之一就是一起去做开心的事，这样会更容易了解对方，感情也会很快升温。
2.公司组织了几次节日活动，影响较深的是：圣诞的Party,和元旦的下午茶，都说没事是虏获人心的一大方法，说的一点也没错。公司对待员工的福利好的话，对员工而言，工作就会上心，付出也是种快乐。当工作的氛围是轻松，快乐的时候，工作效率相信也是会相对高的。所以，假日小活动，小福利对员工而言是公司对员工的重视的一种方式。
展望未来：
在已经结束的xx年里，我的工作还有许多，我会努力学习并认真工作，新的一年意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，我决心再接再厉，更上一层楼。在已经到来的xx年，我将与公司同事一起努力的工作完成任务。
新的一年有新的气象，面对新的任务新的，我也应该以新的面貌去迎接新的挑战，在岗位上发挥更大的作用，自身有更大的进步。
货代业务年终总结范文对我个人来讲，xx-xx，在宁波的4年，12年是付出和得到颇多的。酸甜苦辣中，更多的是甜，是开心，是真诚和收获。工作圆满完成，也收获了老公。
xx年宁波港物流业处于相对散、乱的复杂形势，贷代车队强强联合，船公司做货，不论大小型客户，甚至有码头也参与进来。运价竞争非常恶劣的情况下，全体员工秉承“心往一处想，劲往一处使”的优良作风，克服困难，广开客户渠道，严控内外成本，确保柜量、利润最大化。
1、柜量总额及利润
12年，我办共完成柜量7936T，同比增长25%，完成年初预期目标7600T的104%。实现毛利润万元，同比增长63%。
2、业务拓展及新增货种
金属、废塑料及成品塑料粒，各占我办的20%，在12年，相继开拓了绍兴老酒、慈溪家电液化钢瓶、衢州巨化集团的氯化钙、萧山几家化纤厂等。
3、制度方面
每月一次的例会，分析问题产生的原由，从源头处解决和避免。新的信息和规定都在会上说明或重申，加强印象。任何人有任何意见和想法都可以开诚布公地明讲，大家一起想办法解决，包括员工生活上的。从而提高绩效、专业水平，活跃了气氛，加强了同事间的凝聚力，以及协调与沟通。
4、商务方面
12年无一笔烂账，每月回收率在75%以上，到目前为止，除了两家钢带客户约15万运费外，其它客户均能在年假前收回。
5、信息网络化
我办有主动建立网络群体，将宁波港大小车队近20家及船公司整合成网络群，利用信息化，寻找装箱套箱资源，做到了85%的套箱率，大大提升了利润化。对送货也有相当大帮助，现到宁波办送货货体30%为长途单柜，宁波的单柜价格实为两柜拼送价，通过网络信息，可以高效的找到拼柜，从而提高了单柜送货速度，也相应创造了利润。
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