人教PEP版六年级英语上册教案Unit 6 How do you feel 第六课时

第六课时 课时内容 B Let’s check；Let’s wrap it up C story time 课时分析 本课时是人教版六年级上册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的 重点词汇和句型”展开。主要通过 Let’s check 检测本单元的 A，B 部分的核心词汇和句型。。 Story time 引导学生复习和巩固本单元所学语言，增加语言输入，激发学生阅读的兴趣。本 课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复习和巩固本单元核心词汇和句型。 本课时包括 Let’s check、Let’s wrap it up 和 story time 三个版块。Let’s check 分为听力匹 配活动和听录音选择答案两个部分，引导学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针 对性地听录音，培养学生良好的听力习惯。Let’s wrap it up 是一个词汇归类活动。Story time 版块呈现的是 Zip 等待 Zoom 做爆米花的故事。此故事阅读性强，情节有趣，符合学生的心 理，更能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，除了复习巩固了表达感情的句型 I’m...和提出 建议的句型...should... Don’t...本单元句型，还介绍植物生长的知识。 本课时话题比较多，不同的版块采取不同的方法。Let’s wrap it up 引导学生自己归纳、 总结，培养学生的思维能力。Story time.采用初步感知、深入学习、角色体会等方式巩固和 发展语言。 课时目标 （1）能够较好的完成 Let’s check，培养学生良好的听力习惯。 （2）复习和巩固本单元核心词汇和句型。 （3）能够理解故事内容，并尝试表演故事。 （4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。 课时重难点 1.重点 （1）能够较好的完成 Let’s check，培养学生良好的听力习惯。 （2）能够理解故事内容，并尝试表演故事。 2.难点 能够表演故事，恰当运用故事中的语言。 教学准备： 课件、录音机、磁带 教学过程 Step 1 Warm up Greeting T: Good morning, everybody. Ss: Morning, teacher. T: How are you today? Ss: I’m fine, thanks. T：What’s the weather like today? Ss: It’s sunny/windy… T: How do you feel? Ss: I’m... T: Are you ready for English class? Ss: Yes. We’re ready. 设计意图：通过与学生之间互相聊天，拉进与学生之间的距离，为正式进入的学习而准备。 Step 2 Lead in “我问你答”活动 课件依次呈现 happy, sad, angry, cold 等情感和感受的图片，然后教师问学生：How are you feeling now?学生根据表情拍手回答。如：Happy, happy. I’m happy.（也可以男女生或分组进 行活动） 教学资源：课件 设计意图：有趣的问答，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时复习了已学的知识， 为 Let’s wrap it up.做好铺垫。 Step 3 Presentation 1. Let’s wrap it up. (1)指名认读 happy, dad, angry, cold 等单词，全班齐读。（教师课件展示上一个环节的单词） (2)小组讨论，补充更多的表示情感和感受的单词。 (3)分类活动。 (4)句子接龙。 四人一组，每名学生依次说一句话。如第一个学生说：I feel hungry. 第二名学生说：You feel hungry and I feel happy.以此类推。 (5)总结 feel 的用法。 feel 后面跟表示感受和感情的形容词。 教学资源：课件 设计意图：引导学生观察、讨论、总结，启发学生的思维，培养学生自主学生的意识。 2. Let’s check. (1) Listen and match. a. 学生观察图片和文字信息，预测听力内容。 b. 播放录音，学生完成连线。 c. 师生核对。 (2）Listen again and circle the right answers. a. 学生自己读题，预测答案。 b. 再次听录音，学生选择正确的答案。 c. 师生核对。 教学资源：录音机、磁带 设计意图：先猜测题意，做到有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。 3. Learn “Story time” (1)T: Ok, everyone. Look at here. What is this? Ss: Popcorn.（板书单词 popcorn, 指名读，齐读） T: Do you like popcorn? Ss: Yes. (2)带着问题动画课件，整体感知。 What is this story about? (3)学习故事。 a.呈现第一幅图，介绍故事背景。 表示情感的词汇 sorry worried bad sad happy angry... 表示感受的词汇 ill hungry cold warm hot... T: Where are Zoom and Zip? Ss: At home. T: What are they doing? Ss: They’re watching TV. T: What will Zoom do? Ss: He will make popcorn. b.呈现第二至第四幅图。 How does Zip feel?（引导学生找出 Zip 在等待的过程中的心情，并板书单词 happy, worried） c.呈现第五至第六幅图。 T: What is Zoom doing? Ss: He is making popcorn. T: How does he do that?（课件呈现 Zoom 做爆米花的语句，了解 Zoom 没有做好爆米花 的原因，带读语句，并猜测 Zip 此时的心情） (4)再次欣赏故事，听录音跟读故事。 教学资源：课件 设计意图：从整体感知故事，到深入学习故事，欣赏故事，跟读故事，逐步的引导学生，提 高学生的阅读能力。 Step 4 Presentation 调整故事的文本，然后分组表演故事。 设计意图：分角色表演故事，增加语言的输入，锻炼学生的口语交际能力，发挥学生的想象 能力，培养学生的合作意识。 Step 5: Summary T: What did you learn about this lesson? 1. 复习和巩固了单元的核心词汇和句型。 2. 知道了 feel 后面跟表示感受和感情的形容词。 3. 学习了一个有趣的故事。 设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。 课堂作业 一、看图，选择与图片相符的选项。 1. 2. 3. 4. ( ) ( ) ( ) ( ) 二、单项选择。 ( ) 1. If I am ill, I should _______. A. see a doctor B. count to ten C. listen to music ( )2. _______does Oliver feel? A. What B. How C. Where ( )3.—Do you have _______ popcorn? —Yes, I do. A. some B. a C. any ( )4. 当你想表达“不要生气”时，可以说：_______ A. Don’t worry. B. Don’t angry. C. Don’t be angry. 三、按要求完成句子。 1. I feel warm（用 Amy 改写） _______ _______ warm. 2. should, Betty, more, do, exercise (.)（连词成句） ______________________________ 3. I am sad.（就画线部分提问） _______ _______ _______ _______? 4. He’s making popcorn.（就画线部分提问） _______ _______ _______ _______? A. angry B. happy C. sad D. afraid 板书设计 B Lets’ wrap it up C Story time Answers: 一、1.B 2.A 3.D 4.C 二、1.A 2.B 3.C 4.C 三、1. Amy feels 2. Betty should do more exercise. 3. How do you feel? 4. What is he doing? happy, worried Zoom make popcorn Zip