Unit4 第 1 课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册 Unit4 In the Community
【课 时】第 1 课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park
和 hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2. 能够根据图片，用已经学过的句子 Where is ... ? He/She is ... 对主线人物所
在的地点进行问答。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 听一听，做一做
教师发指令让学生做动作：Show me your book ... Act like a monkey ...等。
(2) 师生谈话活动
教师通过展示不同社区的照片或图片，引出本单元的话题 community，并可进行简单的
谈论，如：Look! This is ... community. It’s so big. This is ... community. It’s
beautiful. What can you see in the community?
2. 呈现新的学习内容
(1) 借助图片初步感知新语言
教师在黑板上画出社区轮廓，在此基础上引导学生观察 A 项图片并进行简单交流，如：
Look! This is Happy Community. Who are in this community?
Tip:在进行交流的时候，教师要允许学生用中文表达不会的单词，但教师要及时用英文
提示。
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言第一遍：让学生听歌谣，整体感知。
第二遍：让学生边听歌谣边指出 A 项图片中的人物及建筑设施。
第三遍：再次整体感知语言。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师通过呈现 A 项中的图片引导学生学习本课生词。具体步骤如下：
①教师在黑板上画出动物园的轮廓图后，边往黑板上粘贴动物图片边说：Elephants and
monkeys are at the zoo. Zoo, zoo, this is a zoo.
②教师带领全班学生听录音原声，认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给予及时指导与纠正，可以采取多种方式来读单词，
比如同桌读，分组读，接龙读等方式。
④按节奏和韵律拍手齐读所有单词，如：Bookshop, bookshop, this is a bookshop.
Tips:
1. 教师在教 bookshop 和 hospital 的时候，可以结合前面单元所学字母 b 和 h 在单词
词首的发音，帮助学生尝试拼读新单词。
2. 其他单词的学习可参照上述方法和步骤。
(2) 词汇操练
①听一听，举卡片：让学生听录音中的单词，并出示相应的单词卡片。
②看一看，说一说：教师出示本课所学的各种建筑设施的照片，引导学生尝试说出建筑
的全称，如：Beijing Zoo。
③看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜是何建筑。图片的选择
可集中在 supermarket, hospital 和 bookshop 三个比较难读的词汇上，以突破难点。
B. Look and say.
1. 看一看，说一说
(1) 听录音，跟读对话。
(2) 师生做示范活动(可以采用对方回答正确后，在其卡片上画笑脸的方式进行互评，
以增强趣味性)。
2. 结对活动
按照以上活动示范，让学生两人一组开展活动。教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难
的学生。
Tip: in 和 at 的区别不用给学生进行讲解，让学生通过多听感受正确的表达方式即可。
备选活动
1. 教师可以让学生把主线人物和建筑设施随意组合，再进行问答。
2. 教师可以通过幻灯片呈现生活中的真实人物和场景，引导学生进行问答，如：
Where is the woman? She is in the park.
C. Listen and chant again.
1. 听音排序
教师引导学生边听歌谣，边把单词卡片按照歌谣的先后顺序进行排序，以便学生在说唱
时参考。
2. 听一听，唱一唱
(1) 教师播放歌谣若干遍，让学生模仿说唱，可引导学生边说唱边做动作。
(2) 全班进行男女生分角色说唱。
3. 创编新歌谣
(1) 教师示范把主线人物和建筑设施重新排序或打乱后说唱新的歌谣。
(2) 让学生根据示范自己尝试创编新的歌谣。
Tips:
1. 当学生在说唱歌谣出现错误时，教师不要急于纠正，可以让学生再听一听录音，然
后跟唱。
2. 创编歌谣视学生的能力而定，可弹性要求，不宜要求所有学生必须会创编。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】
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