第一单元 快乐学习
1 学习伴我成长
授课
时间
课时 2 课时
教材
解读
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011 版）》“我们的学
校生活”中的“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立
完成学习任务，不抄袭、不作弊。”它也是统编《道德与法治》三年级上册
教材第一单元《快乐学习》的第 1 课，旨在引导学生体会学习对人成长的重
要意义。
本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过
让学生回顾自己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通
过调查访问周边成人的学习情况和对教材中问题的思考，体味人的一生是需
要不断学习、终身学习的。第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习
途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和
丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。两个板
块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再进一步认识
学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。
教学
目标
1. 知道人的成长离不开学习。
2. 初步具有终身学习的意识。
3. 懂得学习不仅仅局限于课堂，包括多种途径。
4. 懂得玩耍也是一种很重要的学习方式。
5. 要注重在做中学。
教学
重点
学习的重要性，在成长中不断学习，不断进步。
教学
难点
初步具有终身学习的意识，时时学习，处处学习。
教学
准备
PPT 课件等
难
部
能
不
教学流程 二次备课
课
前
准
备
1.学生成长过程中一些和本课有关的、有代表性的照片、
视频。如：学走路、学说话、学骑车、学写字、学画画、第一
次洗袜子……
2.调查记录表
能
课
中
体
验
第一课时
一、课前体验，初步感悟。
播放视频《小儿郎》，学生看完谈感受。
二、课中体验，深化感悟。
(一)、引入话题 唤醒生活
活动一：成长的故事
（一）影集欣赏
1.出示本班学生成长过程中的照片。
2.师启发学生思考：你发现了什么？你的感受是什
么？
（二）互动交流
1.学生谈发现和感受。
2.教师引导：我们从大家的照片中发现，同学们在不
断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，
学写字、学做家务……你们真是越来越能干，越来越了不起！
那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得
的呢？
3.学生结合自己的照片，交流成长中的故事。
预设：
（1）小时候会笑了，长牙了，学说话、学走路的故事。
（2）学习画画、舞蹈、弹琴等技能的故事。
（3）在学校学习写字、读书、数学的故事。
（三）教师小结
这些本领都是在不断学习中获得的！（板书“学习”）
(二) 、合作学习 体验生活
活动二：“学习”大讨论
（一）小组讨论
1.通过学习我们获得了本领。
2.讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？
预设：不会说话，不会走路，不认识字，更不懂人和人交
流的礼仪……
（二）全班交流
1.出示“狼孩”的故事，进一步交流讨论：狼孩为什么不
能像正常人一样生活？
2.总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不
开学习。
(三)、深化感悟 引导生活
活动三：小调查——大人需要学习吗？
导语：儿童从出生到长大都在不断地学习，那么大人们是
不是还需要学习呢？课前我们进行了调查采访，一起来看看调
课
中
体
验
查结果。
（一）调查采访汇报
1.小组整理调查报告。
整理课前调查采访的资料，小组选取有代表性的进行汇报。
2.汇报调查情况。
（二）师生交流收获
过渡：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们
眼里知识渊博的老师都在学习。大人们已经学会了那么多本领，
为什么还要不断地学习呢？
1.教师出示图片
出示一些老年人退休了还在学习书法、绘画、广场舞、唱
歌等的照片。如，国家提倡创建学习型社会，老年大学、社区
学习中心、社会公益讲座等。（板书：活到老，学到老）
2.学生交流学习的收获
教师总结：今天我们了解了学习的意义，又第一次学习了
调查和采访的方法，汇报了调查结果，收获了学习带来的快乐。
成长离不开学习，学习伴随每个人一生，我们每一个人都
要活到老、学到老。学而时习之，不亦乐乎？
三、课后践行，内化感悟。
1、请你阅读两个关于勤奋学习的故事，并讲给你的同学听！
2、摘抄勉励自己不断学习的名言。
第二课时
一、课前体验，初步感悟。
在学校，我们已经参加过许多课程的学习。那么，学校里
有哪些课程安排？你学到了哪些方面的知识？
学习一定是要通过课本和课堂吗？我们还有没有其他的途
径可以学习呢？
二、课中体验，深化感悟。
(一)、引入话题 唤醒生活
活动一、我的暑假收获谈
（一）师生交流，畅谈收获
1.教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：
学习）说到学习，你脑海中首先想到的就是在哪学习的场景？
（学校） 是呀，学校是我们学习知识的主要场所，但是除了在
学校学习知识，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑
假里都做了很多事，那你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊
一聊你的收获吧！
2.观看简短视频，视频里出现的学生谈感受。
3.学生交流自己暑假的见闻感受。
（1）同桌交流。预设：学生课外特长班、夏令营、电影院、
课
中
体
验
科技馆、农村的田野、山区的森林、参观名胜古迹等等的见闻
感受。
（2）全班交流。教师重点引导学生谈出在这些地方的收获：
看到了什么，学会了什么，懂得了什么。（大家聊得热火朝天，
谁愿意跟全班分享一下）
（二）总结梳理，明确“学习”概念
师总结：通过刚才大家的交流，我们发现每个人都很有收
获。其实学习不仅仅限于在学校，学习的途径很多，学习的内
容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是
学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板
书课题，将课题补充完整“处处可学习”）
（二）、合作学习 体验生活
活动二、谁是我的老师
（一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习
1.教师引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？
谁能做我们的老师呢？
2.学生结合个人已有经验，交流。
预设：向老师学、家长、字典、书本、网络、报纸……
教师点拨：是的，身边的好多人也都可以成为我们某一方
面的老师，我们在与身边人的交往中学习，这就是“三人行，
必有我师焉”。
3.教师小结：看大家多棒啊，我们给自己找了这么多老师，
我们也了解了交往中可以学习，那么，除了这些，我们还能怎
么学？
（二）玩耍中学习—玩出的名堂
1.玩耍是毫无意义的吗？引导学生理解玩耍也是一种学
习。
2.师点拨：不管在校内还是在校外，不管和老师同学一起，
还是和家长一起，不管是在大自然里，还是在游乐场里，相信
大家在玩耍中都收获颇丰。
（三）参观中的学习
（1）其实参观也是一种很好的学习途径，你在哪些地方参
观学习过，说说自己的收获。如科技馆、博物馆、美术馆、图
书馆等。
（四）总结梳理
小结：老师、他人、书本、媒体都是我们的老师，参观场
馆、走进大自然观察、与人交往、甚至玩耍都是学习的途径，
我们都可以从中获得学习。
(三)、深化感悟 引导生活
活动三、做中学——学做环保垃圾盒
过渡：刚才分享了这么多学习的途径，接下来，我们就采
用刚学到的方法，来一次现场体验活动，看看谁最会学习，敢
不敢接受挑战？
（一）明确任务，提出要求。
以小组为单位，完成一项学习任务。课件出示如下任务要
求：
1.制作环保垃圾盒。用提供的广告纸，折叠成可以装垃圾
的小盒，制作方法不限。（可以先统计班上有没有会做的同学，
若有，几个人，可单独安排这些同学作为顾问。）
2.选择技术支持。下面提供 A、B、C、D 四种途径，每组可
以从中选择的一种作为技术支持：A 书本（图纸）B 媒体 C 他人
（同伴、老师）D 实物。当然也可以选择 E.其他（自主创新的
学习途径）
*可以向他人学，但不可以有他们代替做。
3.限时制作。小组内每个人都要做，限时 5 分钟。
4.音量控制：组长控制组内音，不能影响其他小组。
5.评价标准：全员参与，人人都学，每人一个作品。
（二）小组体验，完成任务。
教师巡视，观察记录各组学生活动中的问题。
（三）小组汇报，全员展示。
1.汇报本组完成情况，交流方法，展示作品。
2.教师重点引导说采用的方法，不针对做的质量进行点评。
3.关注过程中生成的问题，注意引导。特别是学习方法有
创新，关注全员的组，重点表扬。
（四）交流感悟，分享收获。
1.教师引导：刚才听了各小组的汇报，回顾完成任务的过
程，你有什么感受？有什么特别想说的，让我们听一听你的想
法！
2.学生分享，师生互动。
预设：（1）请积极举手，学得快做得好的同学发言。
点拨：学习好的方法很重要。
（2）请经过别人帮助会了的同学发言。
点拨：向同伴学，向别人学也很重要，三人行，必有我师
焉。
（3）请没有举手，还没有学会的同学发言。
点拨：学不会不要紧，反复来，学而时习之，不亦说乎？
3.教师总结：刚才我们通过体验做环保垃圾盒的过程，大
家运用了各种方法学习了一项本领，这个过程也是一种学习途
径—— 做中学。（板书）无论大家做得快慢，做得好坏，贵在
过程中得到方法，即使现在还不会，用我们今天的学习方式反
复学，相信你一定会学会的！
生活处处皆学问。学习无处不在，只要你有一双善于发现
的眼睛，一张乐于表达的嘴巴，一颗富于智慧的大脑，一双敢
于实践的手脚，让你的全部器官动起来，玩中学，做中学，你
会体会到学习的乐趣！
三、课后践行，内化感悟。
课
后
践
行
1.请你利用周末时间，学做一道菜或学种一种植物，并完成下
列记录：
2.准备工作：
操作过程：
我的学习收获：
板书
设计
学习伴我成长
（1）从书中学
（2）从玩中学 处处可学习
（3）从做中学
教后
反思
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