1
3 我们班 他们班
教材分析
《我们班 他们班》是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元的第三课,本单
元的内容旨在引导学生会合作,懂得结交竞争中的小伙伴,文明生活。《我们班 他们
班》一课中体现出学会真诚相待,善于合作,勇于竞争是现代公民素养的基本要求之一。
因此,引导学生正确认识竞争、处理竞争,学会友善地对待生活中的小伙伴,取长补短,
共同进步是非常有必要的。
教学目标
1. 通过课前调查与交流,了解其他班级的特点,发现值得本班学习的地方。
2. 通过创设情境,设计班级与班级之间的合作活动方案,共享校园美好生活。
3. 通过对校园活动的回顾,认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式。
4. 懂得在竞争中尊重欣赏对方,大方地为他班喝彩。
教学重难点
1. 了解其他班级的特点,设计班级与班级之间的合作活动方案。
2. 认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式,懂得在竞争中尊重欣赏对
方,大方地为他班喝彩。
课时安排
2 课时。
第一课时
教学准备
教师指导学生调查方法以及调查时的注意事项。
教学过程
一、谈话导入,引出“他们班”
1. 教师引导学生回顾上一节课《我们班四岁了》,以聊天的方式让学生敞开心怀,
说一说我们班的特点和优点。
2. 再聊一聊同年级其他班有什么特点,激发学生去关注“他们班”的兴致。
设计意图:
课堂开篇回温“我们班”的成长作为本课学习的起点,唤起孩子对生活的回忆,调
2
动孩子的生活情感,自然过渡到“他们班”。
二、调查交流,走进“他们班”
1. 引发困惑,激发探究他们班的兴趣。
教师出示教材插图,通过“张小文”的话外音,引发学生结合自己班级生活中的类
似事例思考自己的困惑,进一步激发探究他们班的兴趣。
2. 分组交流,发现他们班的特点和优点。
(1)教师组织学生根据课前调查任务单进行分组交流。
交流过程中,可以根据实际情况相机出示:
①科任教师采访视频;
②他们班的卫生情况;
③他们班的才艺展示等相关资料,帮助学生多角度了解他们班。
(2)教师引导总结:通过调查和交流,发现他们班有许多未曾发现的特点,也有
许多值得学习的地方,我要用欣赏的眼目光看待他们班。
设计意图:
正是由于课前调查,才能使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流
互动活动得以顺利进行。课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体,让学生从活动
中深入了解别的班级,学会发现、欣赏其他班级的闪光点。
三、借助情境,合作“他们班”
1. 情境再现,回忆班级合作经历。
教师组织学生回忆和他们班合作的经历,引导学生发现班级合作成功的好办法。
2. 出谋划策,设计班级合作活动。
教师征集班级合作活动“金点子”,组织小组设计“金点子”方案,出示要求。
3
小组合作要求:
(1)每位组员都参与,发表自己的想法,共同商定。
(2)组长合理分配任务,合力完成“金点子”设计单。(设计单附后)
(3)讨论时声音适度,音乐停止讨论结束。汇报时,每位成员轮流发言。
教师巡视小组活动,指导组员开展互相评价。
“金点子”设计单示例:
3. 小组汇报,完善班级合作设计。
教师组织各小组全班展示,进行“金点子”设计分享会。引导学生从可行性等角度
对班级合作活动设计方案修改意见。
在交流中明确班级合作活动要点:班级之间要分工明确,相互合作,发挥各自的优
势,为同一目标共同努力。
设计意图:
借助情境,帮助学生唤醒校园生活中与其他班级合作活动的记忆,引导学生有话可
说,有感而发,积极体验和实践,让学生真真切切地在活动中不知不觉体验到班级合作
的快乐和意义。
班级合作“金点子”设计活动内容来源于学生的生活,反映了学生的现实需求,又
提升了学生今后的生活。分享会上充分的互动让学生产生不同的情感交集,全面关注儿
童丰富多彩的体验和个性化创意与表现,注重小组活动的目标性、层次性,实现了学习
方式的有效变革。在教学中设计好一定的梯度,努力让学生在参与活动中拓展教学空间,
又能够促进知和行的统一。
四、课后作业
完成活动一中的小调查,并以小组的形式在下节课进行汇报。
4
第二课时
教学准备
搜集班级竞争的活动照片。
教学过程
一、调查交流,感受竞争无处不在
1. 班级竞争大搜索。
教师组织开展“班级间的竞争”分享会,引导学生从学校生活方方面面,如学习、
纪律、卫生等进行回忆,充分感受班级竞争无处不在。
2. 竞争故事来交流。
教师引导学生选择一件难忘的班级竞争故事来交流,唤醒学生对班级竞争的过程体
验。
教师小结:班级竞争无处不在,无时不有。
二、情景创设,竞争让班级更优秀
1. 表达竞争心情。
回顾难忘的的运动会,教师展示校运动会优胜班级奖状,引导学生集体回忆:当自
己班获得这一荣誉时大家的心情是怎么样的?为这个荣誉付出了哪些努力?
2. 感恩竞争对手。
教师引导学生思考运动会中班级取得荣誉的原因,在交流中启发学生意识到我们获
得成绩的同时要感谢别的班的竞争对手,激发了我们的潜质,竞争让班级更优秀。
教师小结:看来,班级间的竞争让我们收获更多,促进我们成长得更优秀。
三、情境剖析,倡导为他班喝彩
1. 创设情境,小组点评。
教师呈现教材第 20—21 页四幅图中的班级竞争现象,组织学生分组进行分析评判
并说明理由。出示要求:
(1)选择其中的一种竞争现象展开讨论。
(2)组员轮流说说自己的看法和理由。
(3)讨论时声音合适,音乐停止讨论结束。
(4)汇报时,每位组员依次发言。
教师小结:班级间的竞争必须使用正当的方式,这样的竞争才是公平公正,才有意
义和乐趣!
2. 聚焦评比,学习为他班喝彩。
(1)教师展示运动会“精神文明奖”奖状以及播放校长对评比标准的解读。(我校
一直弘扬“友谊第一,比赛第二”的体育精神,因此,我觉得能当选“精神文明奖”的
5
班级肯定是在为自己班拼搏之时,也会去肯定别的班的努力,欣赏别的班的表现,为他
班喝彩。班级与班级之间就要做到竞中有帮,争中有让,互相认可和赞赏;为自己班喝
彩的同时,也不忘给别人喝彩助力,这才是我们所期望看到的,也是我们评选“精神文
明奖”的初衷。)
(2)教师引导学生探讨:评比“精神文明奖”为什么这么看重“为他班喝彩”,请
学生交流看法和感受。
(3)教师小结:懂得“为他班喝彩”是精神文明的表现,是一种道德风尚。
(4)教师引导学生回顾三年来班级竞争的典型活动,组织学生谈谈如果我们班要
在这些活动中评上“精神文明奖”,我们应该怎么做。
(5)教师小结:为他班喝彩,其实是欣赏他人在竞争过程中的卓越表现和努力拼
搏的精神,同时又是对我们自己的鞭策和激励。
四、课后作业
与家人分享,你最欣赏哪个班级?哪位同学?说一说为什么喜欢。告诉他们,你发
现了他们哪些优点?看看他们的反应。